澳门葡京:物理学专业论文
澳门葡京 / 2018年5月7日

  【导语】 物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科,物理学研究大至宇宙,小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律,因此成为其他各自然科学学科的研究基础。小编为你收集了物理学专业论文 ,供您参考和借鉴。

澳门葡京:刍议初中物理实验教学问题与应对策略
澳门葡京 / 2018年5月7日

刍议初中物理实验教学问题与应对策略在对初中生进行学科教育时要注意,初中生处在一个刚刚脱离小学阶段的时间当中,自身的身心发展尚且还达不到完全成熟的地步,因此在教学过程中常常可以发现,初中生仍旧容易被自己的兴趣所吸引,进而完成各项内容的学习。
  因此,教师所教授的内容的有趣程度会直接影响到学生的学习效率。在新课标的推进过程中要实施更加有趣和更有效果的教学活动,保证学生的学习质量。初中物理教学的发展从原来的知识规律直接教学变成了现在的实验教学辅导知识规律的直接教学。学生在其中要根据教师设计好的实验流本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理程完成相关物理知识的学习。通过让学生自己动手的方式学习,让学生对初中物理的学习产生兴趣,并且对实验的内容和结果进行自主的探究和分析,充分发挥了学生自身的主观学习能动性。初中物理教师在其中要发挥好自身的引导教学作用,分析教学内容,创设好最佳的实验教学环境,让学生在一个轻松愉悦的学习环境当中完成对初中物理知识的学习,并且达到培养自身综合素质的目的和效果。
  一、现阶段初中物理实验教学中存在的问题
  对于初中生来说,学习并不是一个轻松的过程,初中生在不久的将来也会面对巨大的升学压力。教师和家长或多或少都会给学生带来一定程度的压力。初中生被这些压力所逼迫,在学习的过程当中过于看重考试成绩,对其学习的效果和质量都有着极大的影响。初中物理是一门极其看重实践效果的科学类学科,在初中教学阶段就已经体现出贯穿生活、来源于生活的特点。因此,在初中物理教学当中需要教师进行实验教学来保证学生的个人素质成长。不仅为学生的考试成绩打下良好的基础,也为后续的高深物理知识学习创造良好的条件。
  1.传统的教学观念制约实验教学的发展
  初中物理知识在教学过程当中很容易体现出自身和实际生活联系在一起的特点。初中物理教师在教学过程当中要注意将生活中的实际例子安排和设计到初中物理的实验教学当中。但传统的教学观念制约了初中物理实验教学的发展,初中物理教师往往过于看重理论知识的传授和教学,对学生的物理时间和探究能力的增长漠不关心。初中物理实验的教学环节经常一晃而过,学生只能走马观花式地进行学习。自身的动手实践能力没有得到真正的成长,对于初中生的长远发展有着极其不利的影响。学生失去了在初中物理学习过程中的实验机会,对自身所学习到的知识也就不能充分地理解和实践。理论如同死水,会随着时间的流逝而造成学生逐步忘却的效果。初中生在传统的物理教学当中只顾学习和记忆死板的物理知识和规律,如果不能改变这种传统的教学方法,必将会制约初中物理实验教学的发展,对学生未来的学习和成长都有着不利的影响。
  2.初中物理实验教学时间分配不足
  对于初中生来说,课堂学习的时间和空间是学生完成学习任务的主要阵地。因此,对初中物理实验教学时间的分配会直接影响到学生的物理知识学习的效果。初中物理教师要灵活地掌控教学实践,才能帮助学生进一步提高课堂学习的效果。但在现阶段的初中物理实验教学过程中,常常表现出教师对实验教学分配的时间过短,学生对实验教学的内容体会的时间不足的缺点。在具体的教学过程中,初中物理教师更多的将课堂教学时间花费在了物理知识和规律的讲授当中,很少的时间是用在了真正的实验教学中,因此,学生在有限的实验教学时间当中缺乏能够独立思考和探究的时间,影响了学生的课堂学习效率和自身学习能力的培养。
  3.实验教学模式僵化,教学方式呆板
  初中物理实验教学在实施过程中还容易出现的问题包括实验教学模式僵化。初中物理教师在进行实验教学中习惯性按照传统的教学模式进行教学活动的开展。对于实验本身的目的、原理、操作方法和注意事项对学生进行详细到极致的讲解。但这种僵化的实验教学模式对于学生的实际学习效果来说起到的作用确实微乎其微的。学生根据教师所安排的实验步骤亦步亦趋地进行初中物理的实验。在同样的时间用同样的设备采用同样的初中生也只能得到一样的物理结论。对于学生自我学习潜能和自我学习能力的发展产生了负面的影响。有些学生会在实验实行的过程当中只看别人做实验,并最终将收集到的实验结果拿来作为自己的结论,学生被这种僵化的实验教学模式固定住了自己的学习方式,对学生的初中物理知识学习质量也造成了不良的后果。
  4.教师本身教学素质不达标
  初中物理教师本身的教学素质是否达到基本的实验教学标准也是初中物理实验教学是否能发挥作用的重要指标。现阶段的初中物理实验教学大多还存在教师本身的实验教学经验不足的问题,在实际的教学中,由于缺乏专业的实验教学培训。教师往往会根据自己的喜好来完成对初中物理实验教学方案的设计。因此,实验教学的质量得不到应有的保证,这也是现在初中物理实验教学中出现的一大问题。
  二、解决初中物理实验教学中出现问题的策略
  1.转变传统的教学观念
  为了更好地实施初中物理实验教学,帮助学生完成初中物理知识的掌握。教师首先要改变自身的教学观念,把学生作为教学的主体,将传统的教学模式摒弃,选用符合现代发展要求的新教学方式。初中物理实验教学需要教师根据学生的个人需求和学习素质来制订相关教学实验和教学活动。达到激发学生学习兴趣的目的,学生对于初中物理知识产生兴趣才会发挥自身的主观能动学习性,更好地完成初中物理知识的学习,提高课堂学习效率。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/Physics/20160509/6033091.html   

中国自然灾害与过密型人口统计策略- 澳门葡京棋牌官网
澳门葡京棋牌官网 / 2018年5月7日

一、引言
马尔萨斯在其经典著作《人口学原理》中指出,只要(生物)以种子或以世代增长,它们的自然趋势必定是按几何级数增长,但由于生活资料的增长能力有限,人口的增加会受到预防性抑制和积极性抑制。中国是受积极抑制的主要社会类型。在传统农业社会,自然灾害会严重影响粮食生产,从而影响人口的发展。很多学者承认了历史上自然灾害对国家政权组织形式的影响。如诺斯(1981)在谈到国家的兴起时说,国家的早[www .lw54.com毕业论文网专业提供论文代写和论文发表的服务,欢迎光临]期是一种农业共同体,主要目的是组织共同的防卫、预防饥荒;就生产什么、何时生产做出决策;管理和协调定居生活所必需的日益专业化的工作。国家的存在是经济增长的关键,又是人为经济衰退的根源,这一悖论使国家成为经济史研究的核心。魏特夫的《东方专制主义》、黄仁宇《中国大历史》分别从防治水灾的角度阐释了中国形成专制主义的大一统的政权的原因:扩大了的农业联合体可以更好地抵御自然灾害。
罗素指出,在探索历史因果关系时,经济因素固然重要,但并不是最底部,基本的研究乃是水文地理学。如果要发现两个现象的因果联系,只有当那起因性的因素是非经济的时候,我们才算成功了。①我们希望将中国历史上人口变动的起因性因素拓展到自然因素上,为该问题的研究提供一个更宽阔的视角,从风险的角度考察中国历史上的人口发展与生产规模乃至社会形态间的关系,试图将其传导体制的原因落实到非经济的底部。
二、模型的关键假设与运用条件
(一)生产函数规模报酬不变的假设
人口变动的根本在于粮食生产,因而传统农业下的耕地面积与粮食生产的关系变得非常重要。Chayanov(1926)第一个发现了在俄国中小农场单位种植面积的产出更多。阿玛蒂亚·森(1966)认为农户规模与生产效率存在负相关关系,而Cornia(1985)、Huffman和Evenson(2001)则认为是正相关或者不相关。另外的观点则认为两者之间的关系在一定条件下会发生变化,如瑞定杰、康赛优(2000)、Hoque(1988)都发现了规模报酬先增后减的现象,只是拐点稍有不同。国内比较有代表性的是辛良杰等(2009)做的研究,表明农户土地面积在小于30亩时,农户土地规模与土地生产率之间的负向关系并不存在,而农户经营土地的规模超过30亩,土地规模与土地生产率之间则呈现出明显的负向关系。汪春舫和王德山(1986)的调查报告中也发现,在一定规模之下,扩大生产规模能够提高单位面积的经营效益,虽然单位面积的生产率会下降,但是成本也会下降,每亩盈利会上升。
如果要估计生产函数的形式,需要精确的耕地规模、人口数量以及人均粮食占有量,而且,必须获得较短间隔内的可比数据,以排除技术进步带来的影响。囿于历史数据的缺乏,这种估计方法很困难。本文使用汪春舫和王德山(1986)的调查报告中的数据代替估计,如表l所示。
根据汪春舫和王德山提供的数据,将10亩以下每劳产值与10.1~15亩每劳产值加权平均,得2179.165,20亩以上每劳产值为4703.45。粗略计算,每劳承包耕地面积扩大了2倍,但每劳产值增长了2.16倍,即人均收入的变动大于人均耕地面积的变动,该生产反应的是规模报酬递增的性质。这与瑞定杰、康赛优(2000)对菲律宾农户规模与产出效率之间的关系的研究结果一致,规模报酬在一定范围内会增加。这是由于在小农经济生产中,农户的人均耕地面积非常小,一旦生产规模扩大,规模效应就会显现出来。从中国历史的情况看,中国的人均耕地面积较小,根据已有研究,在一定范围内,可以假设其生产函数存在规模报酬不变或者规模报酬递增的性质,如表2所示。
然而,基于以下两个原因,我们保守地估计中国历史上农业生产的生产函数的规模效应。首先是因为20世纪80年代的生产数据不能完全适用于历史上的农业生产。其次,存在规模效应的范围是有变化的。例如,明前期江南每个劳动力可以耕作25亩田地,但由于耕作制度的变化,到中后期只能耕作10亩,如果超过这个规模,效率就会下降。④我们认为在一定范围之内,将生产函数保守地估计为规模报酬不变的形式是可以接受的。
(二)中国受自然灾害的影响非常严重
中国位于亚欧大陆与太平洋的结合部,大陆性和海洋性的综合作用诞生了世界上最为强烈的季风气候。气候上的不稳定性直接致了中国频发的水旱洪涝灾害及由此触发的饥荒。中国历史上自然灾害的发生频率和强度居世界首位。⑤根据统计,欧洲历史上共发生灾荒1231次,中国发生灾荒7481次。⑥这种灾害发生频率的差别直接导致了对灾害的预期不同,如表4所示。
F104Y487.jpg
F104Y488.jpg
在中国所有的自然灾害中,损失最大是旱涝和饥灾:旱涝灾害和饥灾的发生频次占所有灾害的60%以上,死亡人数占所有灾害的85%以上。⑦在所有灾害中,造成人口直接消灭的灾害,如飓灾、疫灾以及地震等,造成的人口损失比重并不大。旱灾、饥灾、涝灾并不立刻引发大规模的人口消灭,而是通过粮食减产来实现灾害影响。
(三)各省份存在较大的相似性
地区间的相似性是我们关注的一个重要因素。根据学者对中国各省区历史上的自然灾害发生频率以及人均耕地面积情况所做的统计,将中国主要省区的情况绘制在下页图1中。除了少数地区,中国的大部分地区还是比较符合相似性要求,各个地区的有序二元组的相似性非常高。这对于下文中模型的适用性有较好的支持。
(四)中国社会存在收入平均化的趋势
社会中实现绝对的收入平均是马尔萨斯人口模型中最强的一个假设。但现实中,整个社会的平均收入等于生存工资的那个均衡点是无法达到的。虽然绝对的平均无法达到,但是中国古代的一些制度确实存在缩小收入差距、实现一定程度上的平均分配的倾向。
F104Y489.jpg
F104Y490.jpg
中国的传统继承制是诸子均分制,日本以及中世纪的西方国家,如英国等,则是实行长子继承制(或单子继承制)。在均分制下,在家产未分之前,谁也不能将谁视为多余之人,家庭中所有人口平均分配食物。而日本的长子继承制下,所有家产都归长子一人继承,就不可能实现家中人口的收入平均分配。⑨中世纪的西欧则流行土地等不动产的不分割继承,由单子继承,而动产等可以分割继承。⑩单子继承制造成了晚婚、人口流动以及城市的发展,这一点在英国表现的格外明

财务报告粉饰的成因及治理对策- 澳门葡京棋牌官网
澳门葡京棋牌官网 / 2018年5月7日

摘 要:会计信息的真实性是保证信息使用者做出正确决策的基本前提和条件。近几年中外会计信息严重失真,损害了国家和社会公众的利益,给社会造成了巨大的危害。而财务报告粉饰是导致会计信息失真的根本原因。因此,文章通过从主客观因素两方面分析财务报告粉饰的成因,提出相应的治理对策。 论文代写 http://www.lw54.com

澳门葡京:小议学生物理实验在教学中的重要作用
澳门葡京 / 2018年5月7日

  物理学是自然科学的基础学科。它的特点之一是理论的建立依赖于观察和实验;特点之二是概念与规律较之别的学科更为抽象,灵活多变,范围宽广。这些特点加上升学率的压力,使中学师生感到物理难教难学。如何改变这一局面,是一个需要从理论和实践的结合上进一步探索的问题。

应用型本科院校经管类专业《统计学》实践教学的探索- 澳门葡京棋牌官网
澳门葡京棋牌官网 / 2018年5月7日

应用型本科院校经管类专业《统计学》实践教学的探索应用型本科经管类专业是为社会培养既有一定经济管理专业理论知识,又具有统计调查、整理数据及数据分析能力的人才。《统计学》是一门如何搜集、分析与探索统计数据的方法论学科,2002年被教育部列为经管类专业核心课程之一,其课堂和实践教学质量关系到后续专业课程的学习,也直接影响到学生的专业素质和就业能力。《统计学》实践教学不是一个独立设置的教学环节,它与理论教学相结合,包括课程实验、统计案例分析、统计调查、寒暑假社会实践和学年论文等环节,但在课程教学中,发现很多学生对实践教学课程没有引起足够的重视,加上实践教学过程的诸多问题,导致教学质量不高,影响应用型人才目标的实现。在巩固基本理论传授的基础上,重新构建统计学实践教学体系,合理设计实践教学内容,认真组织并指导学生实践,制定切实可行的实践教学评价指标,对提高经管类专业学生的统计实践能力具有十分重要的意义。
  一、《统计学》实践教学体系的必要性
  培养应用型经管类人才要求以人为本,把学生的发展作为中心,根据学生的实际情况,确定教学内容、方法和考核机制。但应用型本科院校多年来形成的重理论、轻实践的教育理论,严重制约学生的实践能力的发展,实践教学的必要性显而易见。
  1.课程性质要求实践教学的开展。统计学是处理数据的方法论学科,社会和科技的发展产生了海量的大数据。同时,统计学与其他学科的交叉也越来越密切,统计思想和数据处理方法的掌握需在理论知识掌握的基础上通过实践教学来实现,例如,统计调查和数据收集可安排学生分组完成,参数估计、假设检验、回归分析和时间序列分析等教学内容需要借助软件在实验室完成。由于种种原因,虽然学校安排了一定课时的实践教学,但内容零星、分散和缺乏体系的实践教学环节,学生对应用流程没有系统的训练,本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理教学过程不规范,只是提交几份实验报告而已。根据《统计学》课程实践性和应用性强的特点,实践教学以课堂案例教学和实验教学为主,校内外实训结合,教学课时占到30%左右,构建以课堂教学、实验室和社会实践结合的多元化实践教学体系。
  2.实践教学的开展有利于提升人才质量。传统的《统计学》课堂教学,很多统计思想和理论都有较强的数理性,教学效果较差。但在教学过程中,注重实践教学,让学生成为教学环节的主体,自己参与问题的确定、问卷设计、问卷调查、数据的收集和处理,完成调研报告,他们是整个统计活动的设计者和参与者,学习的积极性得到提高,对理论不懂的地方,学生也会自主学习或寻求教师的指导,把学到的理论知识用于实际,从而为应用型本科院校提高人才培养质量提供良好的途径。
  二、《统计学》实践教学过程的主要问题
  根据笔者长期从事《统计学》课程教学经验和到部分应用型本科院校的实地调研,发现大部分应用型本科院校《统计学》实践教学各方面要素与应用型人才能力要求存在较大差距,总结《统计学》实践教学存在的主要问题有:
  1.实践教学内容和时间不足。经管类《统计学》课程的教学内容上多以统计工作过程为主要内容,大多为统计调查、数据整理、统计指标、参数估计、假设检验、方差分析、相关回归和时间序列分析等理论性内容,占有了学生大多数的教学时间,教学案例较少,或者比较“陈旧”,同时与经济管理领域联系不紧密,很难收到预期的效果。其次,部分教师在指导思想中普通存在重理论、轻实践,不注重学生动手能力的培养,学生不会应用,能力培养流于形式。同时,统计分析方法较多,过少的实践教学难以使学生正确运用统计方法解决实际问题,不清楚怎么应用这些分析方法,导致难以培养出应用型人才。
  2.实践教学模块单一。实践教学模块是实践教学实施的组成部分和实施平台,部分应用型高校因条件有限,教学只能靠教堂演示,部分虽然建立了经管类实验室,但利用率很低,统计分析软件仅EXCEL加载统计分析工具,对于其他的统计分析软件较少涉及,无法满足实践需要。实践教学只做书本固定例题,忽视具体问题的应用,校外实践教学缺失,缺乏企业统计调研等实践经验,学生没有开展真正意义的社会实践统计调查,没有真正深入一线,统计意识、思维和能力培养空间有限。
  三、《统计学》实践教学改革的主要措施
  1.增加实践教学内容。实践教学内容要与专业深度整合,应多方位地把增加教学内容应用到实践教学中,与其他学科知识相结合,增强学生对所学内容的理解。例如投资学专业,进行市场调查是学生今后工作会遇到的问题,所以适当增加统计调查、统计整理、数据分析等方面的实践教学内容;国际贸易专业要求注重社会经济问题的实证分析,回归分析、时间序列分析和相关分析等是实践教学的重点,增加案例教学内容,将方法与社会宏观经济运行、经济变量之间的相关关系等问题相结合,这样可激发经管类不同专业学生学习的兴趣,又可提高实际动手能力。
  2.实践教学方法多样化。多种实践教学手段的交叉使用,可以起到“事半功倍”的效果。根据《统计学》实践教学内容特点,适当运用案例分析法教学、情景教学、探究教学等融合应用于实践教学活动中,可将抽象和枯燥的理论形象和生动化,培养学生学习兴趣,消除理论和实践的脱节,帮助学生树立统计思想,提升解决实际问题的能力。例如,在统计调查实践教学时,可让学生在校内开展实训,选择大众话题,如大学生消费行为、兼职、网购等。学生分成不同的调查小组,调查对象的确定,样本的选择,问卷的设计,相关数据收集与处理,分析数据和调查报告的撰写,所有环节让学生来设计和完成,提升运用统计知识解决实际生活问题的能力,也培养表达和沟通能力。另外,课堂外的寒暑假期的社会实践也是学生感知、观察和认识社会的重要手段,也是解决问题的重要实践教学环节,让学生直接参与企事业单位的统计工作中,调查面临有哪些统计问题,形成研究小组,如何处理解决相关问题,最后撰写调查报告,这些完整的统计分析过程会大大提高学生全方位的实践水平。积极鼓励和指导学生申报挑战杯和实践研究等科研小课题,或参与教师课题研究,面对真实的案例和数据,他们自己分析数据,建立相关模型,解决相关问题,从而锻炼和提高学生统计分析能力、科学研究能力。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/tongjixue/20160828/6307021.html   

澳门葡京:中职物理教学心理学教导研究
澳门葡京 / 2018年5月7日

  物理是一门比较难学的学科,在教学过程中,老师要充分利用教育心理学的理论,对学生的学习进行强化,采用多种方法帮助学生学习,加强课前复习和阶段性复习,有效防止所学知识过早过快地遗忘,正确分析和对待学生学习成绩的好坏。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

澳门葡京:初中物理教学中融合“学讲”方式的策略
澳门葡京 / 2018年5月7日

  在中学物理教学中,说理题教学以及解题方法指导上注重有的放矢训练和对症下药的启发诱导,向学生剖析说理解答中应有的思考分析方法,使学生从原来胆怯说理题的畏难情绪得到了扭转.下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

我国风险投资存在的问题和实施的方式- 澳门葡京棋牌官网
澳门葡京棋牌官网 / 2018年5月7日

1、风险投资的含义
  1.1风险投资解读。风险投资是将资本投入到新兴的、迅速发展的、有巨大增长潜力的未上市的中小企业的一种承担高风险、追求高回报的权益投资行为。风险投资译自英文Venture Capital。这个概念最早起源于15世纪的西欧,当时西欧国家的一些商人投资于远洋运输和探险,从而出现了“Venture Capital”这一词语。19世纪美国一些富人投资于油田开发和军工企业技术的转化等项目,“Venture Capital”一词在美国广泛流传。1946年美国国会参议员、波士顿储备银行行长弗兰德斯成立了“美国研究与开发公司”,从此,风险投资开始专业化和制度化。20世纪40年代,美国的风险投资主要是为了适应新兴的中小企业的需求,到70年代,高新技术创业成为风险投资的主要对象,而80年代以后,风险投资又广泛涉足到企业之间的并购中。在我国,“风险投资”并不是一个十分精确的概念,而是一个约定俗成的概念。“风险投资”一词有广义和狭义两种含义:广义的风险投资是泛指一切具有高风险、高潜在收益的投资,而不论资金的来源、资金的分配方式和资金使用如何;狭义的风险投资则是特指以高科技为基础,生产与经营技术密集型产品的投资。这种投资的显著特点是高风险与高潜在收益并存,故称为风险投资。一般地说,如果没有特殊限定,人们总是在狭义上理解和使用“风险投资”一词。 作文 http://www.lw54.com/zuowen/
  1.2风险投资的三大基本特征。高投入:一项科研成果从最初的构想到形成产业化,一般要经过种子期、创立期、扩展期、成熟期4个阶段。前3个阶段的资金投入比例约为1:10:100,需求的资金量是递增放大的。其中,风险投资的重点是在创立期和扩展期两个阶段投入股权性资金,而且投入的资金是不断加大的,直到第4个阶段即成熟期,风险投资公司股权转让才能撤出投资;高风险:由于风险投资选择的投资对象是处于发展早期的中小型高新技术企业,因此会面临较多的风险因素,包括技术风险、市场风险、管理风险和财务风险。一个风险投资公司往往同时投资于若干个高新技术企业。但据统计,这些企业中20%-30%完全失败,60%受挫,只有10%-20%获得成功;高收益:高风险往往伴随着高收益。据统计资料显示,美国风险投资的长期平均年回报率高达20%,而股票的长期平均年回报率仅为9%-15%,国债则为5%-6%。由此可见,从投资效益来看,成功的风险投资可以获得几10倍甚至上百倍的利润,完全可以弥补在其他项目上的投资损失。
  2、我国风险投资存在的问题
  2.1风险资本的来源比较单一。在我国风险投资机构的绝大部分资金是来源于政府财政拨款,社会上的非金融机构资金十分有限。在一个风险投资业比较成熟的国家里,例如英国、美国,以及欧洲,风险资本来自于抚恤金、保险公司、银行、企业和私人的比例很大,相反,来自政府的资金所占比例很小。单一的风险资本来源并不能满足高新技术对大量资金的需求。1990年我国科技成果转化约需要1 257.3亿元,而实际投入只有188.49亿元,二者差距很大。