新时期高校的合唱教育- 澳门葡京棋牌官网
澳门葡京棋牌官网 / 2018年5月6日

摘 要:合唱是大学生素质教育的一个内容,是实施音乐实践的有效途径。高校建立合唱团有助于大学生树立正确的审美观,可以培养大学生集体主义价值观,有利于大学生的心理健康,因此需要提高高校合唱教育质量 。 论文代写 http://www.lw54.com

浅议施工企业财务管理存在的问题及对策- 澳门葡京棋牌官网
澳门葡京棋牌官网 / 2018年5月6日

摘 要:财务管理对于施工企业的财务活动实施者控制和决策的重要作用,在企业的管理中越来越明显,施工企业财务管理水平的提高会带动着企业管理水平的大幅度提高,是企业整体管理水平提高以及可持续发展的一个关键性因素。本文着重介绍了施工企业的财务管理中存在的若干问题以及相应的解决措施。 作文 http://www.lw54.com/zuowen/

独立学院经管类专业统计学教学现状调查与分析- 澳门葡京棋牌官网
澳门葡京棋牌官网 / 2018年5月6日

独立学院经管类专业统计学教学现状调查与分析统计学是数据的科学,包括数据的收集、整理、描述、分析以及解释,目的是从数据中探索现象(包括社会经济现象和自然现象)的内在规律性,为科学决策提供依据[1]。目前,我国各类高校经管类专业都开设了统计学课程,独立学院也不例外。相对于一、二本科院校和高职院校,独立学院定位是培养有思想、能够独立解决新问题的应用型人才,统计学这门应用性极强的课程的开设更显得十分必要[2]。为了对中国矿业大学徐海学院教学现状有客观的了解,找出存在的问题,为进一步推动统计学课程教学改革指明方向和提供参考依据,笔者参考其他院校的统计调查项目设置,结合该院实际,设置调查问卷,对该院已学过并参加考试的非统计学专业学生进行了调查[3-4]。
  1 调查对象与内容
  1.1 调查对象
  采用全面调查方法,对已学完统计学的2013级会计、金融、国际与经济贸易、市场营销四个专业459名学生进行调查,发放问卷459份,回收有效问卷422份。其中男生179人,女生280人。
  1.2 调查内容
  调查内容:统计学试卷考试成绩、统计学实验考核成绩、问卷调查(调查项目主要包括:课堂教学评价、实验教学评价、考核方式评价等)。
  2 调查结果
  2.1 教学效果分析
  调查对象的统计学期末考试成绩基本呈正态分布,平均76.69±8.64分,其中基本理论题平均34.6分(总分40分),基本计算题平均24.75分(总分30分),一般应用题平均13.34分(总分20分),而综合应用题平均只有3.12分(总分10分)。这说明通过课程教学,学生应用能力尤其是综合应用能力没有得到本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理很好的锻炼,这偏离了学校培养应用型人才的教学目标。
  调查对象的实验考核平均成绩为90.02±5.34分,实验“统计描述”、“相关与回归分析”平均得分超过90分,实验“时间数列分析与预测”、“方差分析”得分不足90分。问卷数据显示,学生认为自己能够独立进行数据资料统计描述的占95.6%,能够独立进行相关与回归分析的占87.2%,能够独立进行时间数列分析与预测的占68.8%,能够独立进行方差分析的占52.8%,有10.3%的学生认为自己不能独立完成数据处理。
  2.2 课堂教学分析
  对课堂教学评价具体设置了课堂教学内容、实验教学内容、教学方法三个方面的项目。
  课堂教学内容。目前该学院统计学课堂教学48个课时,教学内容包括:统计学基本概念、数据搜集与整理、时间数列分析与预测、统计指数、抽样与统计推断、相关与回归分析、方差分析。调查结果显示,52.5%的学生认为内容适中,42.6%的学生认为内容较多,4.9%的学生认为内容还可增加。在问及学生“理论学习最大障碍”时(可复选),有50.3%的学生认为“公式难记”、46.2%的学生认为“方法难懂”、35.7%的学生认为“数据繁杂”、17.3%的学生认为“概念难记”。可见,统计学教学中“公式、方法和数据”是学生学习的最大难点。
  实验教学内容。目前该学院统计学实验教学8个课时,内容包括:统计描述、时间数列分析与预测、相关与回归分析、方差分析四个模块。在“实验学习最大障碍”调查项中,4.7%的学生选择“忘记操作步骤”,32.4%的学生选择“操作步骤正确,但经常提示错误或显示不出结果,不知如何处理。”58.5%的学生选择“看不懂实验输出结果,不知如何解释输出结果。”
  教学方法。调查显示,90.3%的学生喜欢案例教学,9.7%的学生认为传统授课方式信息量更大。
  2.3 考核方式
  目前该学院经管专业统计学的考核方式采用平时成绩(20%)+闭卷考试(60%)+实验考核(20%)。调查结果显示,86.7%的学生认为目前的闭卷考试方式可以真实反应学生学习情况,66.4%的学生认为实验考核可以反映学生真实动手能力。47.5%的学生建议理论考试采用开卷考试方式。77.9%的学生希望减少闭卷考试在综合成绩中所占比重。
  3 总结分析
  通过以上调查结果分析,基本掌握了该学院目前经管类专业统计学课程教学现状及存在问题。总的来说统计学课程教学效果良好,但也存在不少问题,最为突出的是学生解决实际问题能力偏弱。为此,建议从以下三个方面对该学院统计学课程教学进行改进。
  3.1 改进教学内容
  调查显示,40%多的学生认为“目前教学内容较多”,近一半的学生认为“统计方法难懂”,近60%的学生“看不懂实验输出结果,不知如何解释输出结果” ,而且期末闭卷考试中综合应用题得分很低,也反映出学生应用能力较弱,这偏离了教学目标。出现这种情况主要原因是:第一,教学内容中抽样与统计推断、相关与回归分析、时间数列预测、方差分析这几部分内容理论性和应用性都很强,且这部分内容的学习需要数理统计中样本分布及假设检验的相关知识,这些知识属于数理统计课程学习内容,在统计学课程中直接应用,由于不少学生之前这部分内容掌握不好,影响了现在的学习。第二,在教学内容中安排了案例分析,有助于理解和学习统计方法,但是课后让学生自己完成的案例分析不够,导致学生对统计方法掌握不够牢固。第三,实验课程教学中,教师侧重实验操作步骤的讲解,学生模仿教师的操作步骤完成实验,对实验适用条件和易出现的问题讲解不够。第四,学生看不懂实验输出结果,不会解释,主要还是对实验方法的理论背景掌握不好。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/tongjixue/20160828/6307029.html   

基于人口统计学变量的非伦理消费行为- 澳门葡京棋牌官网
澳门葡京棋牌官网 / 2018年5月6日

基于人口统计学变量的非伦理消费行为一、非伦理消费行为研究现状
  消费者非伦理消费行为研究开始于20世纪70年代。从文献梳理来看,可以分为特定形态的非伦理消费行为和广泛的非伦理消费行为两个研究视角。
  特定形态的非伦理消费行为研究主要是研究如购买仿冒品、商店行窃、使用或下载盗版软件等消费场合中某一种非伦理消费行为,分析消费者作出非伦理消费行为的态度、意图和原因[1]。例如,许多学者研究消费者购买仿冒品的意向,研究发现消费者伦理信念显著影响消费者购买仿冒商品行为[2][3][4];消费者购买仿冒品受到的阻碍越少越可能购买仿冒品,感知行为控制显著影响消费者仿冒品购买意向,且影响最大。[5]企业社会责任显著影响消费者仿冒品购买意向,即企业的社会责任履行的越好,消费者购买仿冒品的意向越低[6]。使用盗版软件的行为也是非常普遍,而且人们相信只要盗版不涉及商业盈利就可以接受[7]。推动消费者盗版行为不是消费者固有价值观,而是对固有价值观的“中和”[8]。在中国情境下,否认责任等中和技术与消费者软件盗版倾向有显著联系,表明消费者利用中和技术中和或抵消固有道德观念的约束,为其盗版行为寻求合理化[9]。有些学者针对消费者对非伦本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理理消费行为的态度进行研究,发现情绪稳定性较低、外向性较高、不太赞同他人、严谨性较低、智商较低的人更容易接受非伦理消费行为和入店行窃[10]。翻阅相关文献可以看出,特定形态的非伦理消费行为的研究以实证研究为主,分析影响消费者非伦理消费行为的因素,但是对变量行为作用机理的研究较少。
  广泛的非伦理消费行为研究侧重于在不同的文化背景下,理论上模拟不同类型的非伦理消费行为,探讨消费者面对的各种不同的伦理困境的决策过程、决策差异或影响因素。例如,Rawwas等(1996)[11]以澳大利亚消费者为研究对象、Polonsky(2001)[12]以北欧和南欧各国消费者为研究对象、Al-Khatib等(1997)[13]以美国和埃及消费者为研究对象以及Kyoko Fukukawa和Christine Ennew(2010)[14]以(大不列颠)联合王国为研究对象,对消费者非伦理消费的决策差异或影响因素进行了研究。曾伏娥等主要运用实证研究的方法,研究影响非伦理消费行为的因素[15][16]。随着研究的深入,学者们越来越关注其他中间变量,如感知风险[17]、文化价值观[18]、心理契约违背[19]、直接经验[20]等对消费者非伦理消费行为的影响。
  总体而言,目前学者们对消费者非伦理消费行为的研究多是从消费者伦理的角度,基于不同的文化背景,探讨影响非伦理消费行为的因素。那么,在中国情境下消费者非伦理消费行为倾向在性别、年龄、学历、职业、出生地等人口学变量上会呈现怎样的特点?本研究以沈阳地区的消费者为研究对象,试图通过问卷调查的方式,勾勒出基于人口统计学变量的消费者非伦理消费行为倾向的具体特点,以期丰富非伦理消费行为的研究成果。通过研究,可以帮助企业了解沈阳地区消费者非伦理消费行为的状况,从而制定策略以减少由于消费者非伦理消费行为给企业带来的损失。同时,也能够使得消费者对自己的非伦理消费行为进行反思,引导和鼓励规范的消费者行为,营造和谐消费文化。
  二、非伦理消费行为研究方法
  1.消费者非伦理消费行为研究量表。本文以Muncy-Vitell四维量表[21]为基础,参照国内其他学者对该量表测量条款的修订,并结合中国情境形成用于测量消费者非伦理消费行为的29个测量条款的初始四维量表[23]。本文以沈阳市区的消M者为研究对象,先在学校周边发放问卷,进行了小样本前测。通过小样本前测,本研究删除了因子载荷小于0.5的测量条款?押 “在超市品尝葡萄,但不买”、“用别人的而不是自己的电话打长途”、“花一个小时试穿不同衣服,却一件也不买”和“商品试用后不喜欢就退回去”。最终形成包含25个测量条款的四维量表。问卷使用Liket-5级量表(1=完全不认同,5=完全认同),要求被调查者对每个变量的测量题项进行打分。数值越小,则表明消费者的非伦理消费行为倾向越低,而数值越大,表明消费者非伦理消费行为倾向越高。
  2.非伦理消费行为研究样本。本文以沈阳市区的消费者为研究对象,正式的数据收集选择以网络和现场两种方式发放问卷。现场收集问卷是在沈阳市区某一繁华的消费购物街进行,采取随机拦截、自愿填答、匿名填答的方式,当场发放,当场回收。共发放问卷250份,回收236份,经过对问卷结果的仔细审核,剔除掉其中的无效问卷14份,最终得到有效问卷222份,有效回收率为88.8%。样本信息如表1所示。
  3.非伦理消费行为研究量表信度与效度。本研究使用SPSS19.0分析软件对量表进行信度分析,采用Cronbach α值作为量表信度的依据。研究结果分析显示,非法受益、被动受益、主动受益和无伤害四个因子的Cronbach α值分别为0.871、0.888、0.881和0.864。本文所采用量表的整体信度为0.876,说明本研究所采用量表具有良好的内部一致性。由于本文所采用的量表来自于成熟量表,并且在问卷设计的过程中多次请教、征询本领域的专家学者的意见,并进行了小样本前测最终修订而成,因此问卷具有较好的内容效度。
  4.非伦理消费行为研究数据处理。本研究对调研得到的225份消费者有效问卷进行探索性因子分析,进而对沈阳地区消费者的非伦理消费行为现状做出一个整体判断。本文首先检验研究数据是否适合进行因子分析。对数据进行检验,结果显示KMO值为0.943,大于0.7,P值为0.000,小于0.05。因此,本文的调研数据适合进行因子分析。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/tongjixue/20170507/6990784.html   

澳门葡京:实现物理学“生活化学习”背景下学校基础教育的改革
澳门葡京 / 2018年5月6日

实现物理学“生活化学习”背景下学校基础教育的改革终生学习意即让学习伴随人的一生。俗话说:活到老,学到老。这里的学习是广义的, 是由社会即学校的教育观派生出来的, 是与终身教育相辅相成的。现代国际社会的教育家们把“终生教育”列为“现代教育学的重要主题”。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》一文中把终生学习作为人发展的一种基本能力。终生学习是一种积极进取的人生观的体现
  一、正规学习—在学生阶段我们怎样来实现日常生活中物理学的终生学习
  物理教育在进入21世纪时,越来越明显地表现出如下变化:生活中无处不存在物理知识,物理知识在生活中的应用日趋广泛,可以说已成为一个公民乃至一个民族文化素养的重要内容,因此物理教学要面向大众、面向每一位学生。
  1.实施“生活化”教学
  教学时应更多的体现知识体系中的“生活因素”,教学内容与生活接轨。研究表明:初中生在解物理题遇到困难时,往往是因为其难以在头脑中勾勒出与问题相对应的情境或画面。因此,运用贴近学生实际的“生活情境”进行启发教学,便于学生更好地理解所面临的问题。经过实践体会到,贴近学生实践的启发有利于学生理解问题本质,便于学生抽取物理规律,从而便于学生建立起解决此类问题的一般模式,真正达到提高能力的目的。
  2.步入生活,研究物理
  强调物理教学与生活紧密联系,必然要求教师要创造一切条件,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的特点。教学要由封闭走向开放,积极探索和构建生活化物理教学模式,让学生感受到生活中处处有物理,引导学生把课堂所学的知识和方法应用于生活实际中去。学生的抽象思维能力在这样的过程中才会不断提高。希望物理不再是一个“筛子”来淘汰人,而真正成为一个“泵”去发展人。
  3.创设生活情境
  在物理教学中,可根据学生的年龄特点和生活体验,科学、有效地创造生活情境,让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究问题,采用灵活多样的切入方法,找到解决问题的规律。可采用讨论、辩论、小组活动、参观、调查等活动“激发学生学习科学和技术的兴趣,为他将来的工作、生活、参加社会活动从知识、能力、观念等方面做准备”。例如初三结合“能源的开发和利用”教学,组织辩论“地球上能源会枯竭吗?”不仅强化了学生的节能保护环境观念,而且还培养了他们的表达能力和应变能力。又例如学习了热学知识后,教师可提出这样的问题:烧水的铝壶壶底有凸凹不平的同心圆,这些同心圆圈起什么作用?油炸食品时,油锅中滴入水滴会发生爆裂,并把热油溅起;沸水中滴入油滴却没有类似的现象。这是为什么?夏天,自来水管上常有水珠,这是为什么?为什么许多电冰箱的后背都涂成黑色?
  4.探究生活问题
  课堂上的观察和实验能够向学生展示典型的物理现象,创设探索问题的物理情境。但是,课堂上的观察和实验在数量上毕竟是有限的,由于时间和空间的限制,不可能把涉及的物理现象都演示出来。列举生活中的物理事例,利用生活中的物理因素,则可以弥补课堂上观察、实验的不足,或者可以丰富观察、实验所要说明的问题。学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的,他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。教师要善于寻找生活中的物理因素,让学生把生活体验同物理知识结合起来,并且上升为理性认识。
  5.解决生活问题
  把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来,通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,让学生真正感受到物理在生活中无处不在,从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。例如:学习密度及其应用后,给学生提出一个问题:农民选稻种时需用密度为1.03×103Kg/m3的盐水,今配制2L盐水,称得质量2.4Kg,请你检验这样的盐水是否合乎要求?若不合要求,是加盐还是加水?每2Kg原来的盐水应加多少盐或水?这是一个与农业生产联系紧密的问题,解决的过程中必然用到混合物质的密度知识,在知识的迁移过程里,无形中培养了能力。
  二、非正规学习——-非学生阶段我们怎样来实现日常生活中物理学的终生学习
  要做好物理学的非正规教育得从以下两点来实现。首先,做好学前物理学教育,抓好入门教育这一步很重要,当小孩最开始接触一些物理现象时就会产生极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇如不及时深化,“热”的时间是短暂的。这就要求我们在见到一些物理现象时加以正确的引导,如:“插入水中的筷子会弯折”、“电视要有电才会工作”、“夏天吃的冰棒会化掉”、“脱毛衣时会看到闪光”、“皮球拍时会弹起”等等,这些现象加以适当的解释,使小孩一接触物理就感觉到这些物理现象很有趣,提高孩子今后对学习物理的兴趣。小孩学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段,他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣,兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联,当人们接触到事物,产生愉悦的情绪体验时,就会对它产生向往的心理,进而对它发生兴趣。没有这种情感,就不可能形成兴趣。因此,我们加入到孩子中去,与他们同欢乐。利用一切手段激发孩子对物理学的热爱之情。
  三、物理学在生活中的发展
  目前我国政府对终生物理学教育终生学习缺少统一的规划、必要的资金投入和有力的政策推动。虽然在教育法中已经规定,国家将要逐步建立和完善终生物理学教育体系,然而终生物理学教育和终生物理学学习的观念只有少数高层管理者、教育科研人员所接受。社会成员中的大多数人并未对终生教育的思想和意义有认识和理解。中国各地区经济、文化、教育等方面发展不平衡,只有经济发展了,才能为国民提供更多更好的教育机会,终生物理学教育、终生物理学学习广泛而普遍的转化为现实。
  终生学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要。要逐步建立和完善有利于终本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理生学习的教育制度。学校要进一步向社会开放 ,发挥学历教育、非学历教育、继续教育、职业技术教育等多种功能 ,基础教育、职业教育、成人教育和高等教育要加强相互间的衔接与沟通 ,为学习者提供多次受教育的机会。然而终生物理学学习可以通过学校教育、成人教育、远程网络教育、生活情景教育、模仿教育、实验教育、实践教育等等最终实现社会化学习。学习化成了一种社会的主流,生活即学习,工作即学习,在工作、生活中学习,在学习中生活和工作,学习完全成为生活的一种常态,学习与工作、生活的区别逐渐消失。以此达到物理学的终生学习理念。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/Physics/20161011/6405516.html