澳门葡京:初中物理教学中存在的问题及对策
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初中物理教学中存在的问题及对策初中物理是学生们接触的新科目,同时又因为很多学校教师素质不行,师资力量不够,物理教学得不到足够的重视,致使物理教育存在很多问题,要提高物理教学质量,就需要分析这些问题以及提出相应解决对策。
  1 初中物理教学存在的问题
  1.1 教学内容和教学课时的冲突,课时少,内容多。
  初中的学习科目比小学明显的增多,而上课时间却增加的不多,更何况物理不是学习中的所谓的主要科目,安排的课时更是寥寥无几。一般来说,各省的学校根据各自省份的教育局规定安排课程,物理课大约就是一周2-3节。然而并不是所有学校都适合这种课时安排,加上一些学校盲目执行教育局的命令,更加深了教本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理学内容与教学课时的冲突。例如:九年级的物理全一册共有十章,每一章平均有五小节,有的小节内容比较复杂,学生较难理解,需要两到三个课时才能上玩。大约一本书需要七十多个课时才勉强上完,可目前的物理课程安排只有六十个课时,这就给初中物理教育工作带来了很大难度。再加上F在越来越重视教育,学生人数不断增加,这就使得老师在每个班级单个辅导的时间减少,学生在课堂上留下的问题便会积压,使得课堂效率大大降低。同时,老师需要在如此短的时间将知识点全部交完,增大了老师的备课量和批改作业量,这样一来,课堂上的教学也变得仓促,工作量大更容易出错,也影响了学生对知识的吸收能力,阻碍了学生对知识的掌握。课堂上孩子们似懂非懂,课下学生们又把大量的时间交给语数英三科,交给物理的时间少之又少。课上迷糊不清,课下花不了时间,再加上物理主要要求理解掌握,需要学生花时间理解,更使得课堂效率大大降低。
  1.2 实验器材缺少,实验教学被忽视。
  实验教学是物理教学中的重要组成部分,学生通过做实验加深对物理现象的理解和对物理原理的应用,提高学生的物理实践创新能力和动手能力。物理实验教学中包括对物理过程和物理研究办法的教学,能改变学生的思维方式,让学生真正学会方法的应用。而现在的初中物理教学,往往只有理论教学而无实验教学。出现这种现象的原因一是因为学校对于实践教学的重视不够,他们没有看清实验教学的好处,因为怕麻烦,怕学生们在实验过程中出现安全问题或者担心在实验室中不能很好的维持秩序,从而使很多老师放弃实验教学,因此达不到新课改中对物理教学改革的要求,影响教学质量。二是因为实验器材的缺乏,很多偏远山村和农村的学校都没有一个正规的实验室,导致实验教学进行不下去。教师如果想要上一节实验课,在课前要花大力气准备实验器材,可能一个班级50多个学生只有一套实验器材供老师在讲台演示,这更加大了实验教学的难度。因此,政府部门应该加大关注力度和教育投资,完善教育所需实验器材,为物理课堂提高效率。
  1.3 初中物理教学不被重视
  由于现在一贯地提分式教育,而物理在中考中的分数不多,所占比例相对于语数英三科少得可怜,因此,在很多学生和家长眼中,初中物理没有受到足够的重视,导致了学生对于物理的学习兴致不高,有的学生甚至在物理课上做语数英三科的作业,使得物理教学的质量大大降低,学生没有学习物理的主动性。
  2 解决初中物理教学问题的办法
  2.1 提高课堂效率,减少教学内容与课时的矛盾。
  上面问题中提到,教学内容多和教学课时少的现象是影响物理教学的一个重要因素,要想打破这种局面的局限性,我们就要综合一切措施来提高课堂效率,这样一来,我们需要做到以下几点:第一,学校需要根据自身实际情况合理制定课时安排,不能盲目听从教育局安排。第二,提高课堂效率是关键,这就需要老师加强学习,提高自身素质,加强对初中物理教学工作的研究。在课前安排好每节课的内容,提高教师对于教案的设计能力,从而充分利用课堂上的每分每秒,提高课堂效果。第三,加强师生之间,老师与老师之间,学生与学生之间的合作和情感交流。在课堂上,老师做好辅导工作,与学生之间进行探究性学习,与学生密切配合,形成良好的学习氛围,积极辅导孩子们的问题。课下老师之间相互交流合作教学方法和探讨如何提高教学质量,学生与学生之间课下交流讨论,养成浓厚的学习物理的兴趣。
  2.2 增加教学实验设施,重视物理的教育。
  一些偏远的地区学校资金不够可以向有关部门求助教育拨款,完善学校的物理实验设施,提高实验课程的开课率。还要做好实验课程之后的总结,改进实验,做出最适合学生的实验方案,教师也要对实验课程重视起来,加强老师对物理实验教学的知识技能。同时,教师也要摒弃应试教育那样的老一套,需要丰富物理课堂内容,将生活实际融入物理课堂,提高学生学习物理的兴趣。同时教师加强实验培训的力度,贯彻落实实验课堂,让孩子对物理原理更加清晰,对物理更加感兴趣,提高物理教学的力度,增加物理课堂的活力和多样性。
  3 结语
  国家需要科技型的人才,就要重视对物理的教学,虽然在初中中考时物理所占分值不高,但在高中的时候,物理是十分重要的,并且物理能体现一个人的综合能力,物理研究有许多种研究方法,体现了灵活的思维方式和实践能力。对待课时少,内容多的矛盾,就要切实提高课堂效率。学校要重视对物理的教育,认真对待新课改的要求,完善实验设备,丰富实验教学内容。同时从学校开始,带动老师和学生从心底带动重视物理教学,充分体现新课标中对物理教学的教学。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/Physics/20170627/7081770.html   

民办高校经管类专业《统计学》课程教学改革探讨- 澳门葡京棋牌官网
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民办高校经管类专业《统计学》课程教学改革探讨  一、引言
  民办高校在我国已有20年的历史了。民办高校的教育模式不同于公办高校,它更注重自身办学的特色,主要培养综合应用型的人才。
  经管类专业的《统计学》是一门认识方法论的科学,即通过对社会经济现象的数量方面资料的搜集、处理、分析和解释,并揭示其本质及其内在的规律性,最终达到对社会经济现象整体认识的一门科学。它是民办高校经管类专业的专业基础课程之一,是培养学生专业能力必不可少的课程。
  随着科技的发展,统计学与计算机科学已经紧密地联系在一起,越来越多的统计分析软件的开发与应用使统计学分析由复杂逐渐简单化。但目前很多高校的经管类专业的统计学教学远远不能适应这种发展趋势,教师还在延用传统的教学方式,即一味地把统计学理论知识灌输给学生,学生只能被动地接受;另一方面又由于民办高校学生基础知识薄弱、统计学课程难懂,使学生提不起学习的兴趣。最终达不到民办高校经管类专业统计学所要求的教学效果。
  二、民办高校经管统计学教学存在的问题
  (一)学生和学校的重视度都不够
  随着民办高校经管类专业学生的扩招,学生的素质是参差不齐,加之指导教师的指导不力,导致在统计学的整个教学过程中,学生对统计学的认识是不够的,没有认识到统计学是一门方法论科学,只是简单地认为学习统计学与本专业无关,对其专业的学习没有推动作用,所以重视程度不够。甚至有很多高校经管类专业把统计学课程的考核方式设置考查,更加使学生主观地认为这门课程是不重要的,对其重视度就更弱了。
  同时大多数高校经管类专业均开设了统计学,但由于学本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理生的人数较多,教师相对较少,多采用大班授课的形式。而事实上,大班授课不利于达到较好的教学效果。
  (二)教师的教学方法单一
  教学方法对于教学质量至关重要。但目前统计学教学仍然是采用传统的教学方式,即以教师讲授为主,学生被动地接受。有的院校教师采用“板书”方式授课,有的院校教师采用“板书+课件” 方式。但无论采用何种方式授课,这些教师都忽视了一个问题,即统计学的发展趋势及如何培养学生应用能力。
  (三)现有的教材不规范,缺乏实践的教材
  目前市面上的统计学教材非常多,而且不同的教材侧重点也是不同的,没有规范的教材。大多数教材都侧重于统计学原理的理论知识,很少侧重于统计分析的实践教材。这样使学生学起来难度很大,对知识的理解不深,同样对于教师来说,教起来的难度也很大。
  三、民办高校经管统计学的教学改革
  (一)教学内容的改革
  前面提过统计学是一门认识的科学,是一种定量认识问题的工具。所以民办高校经管《统计学》的教学内容,除了保留社会经济统计学中仍有现实意义的内容,如统计学的研究对象方法、统计学中的基本概念、统计数据的搜集、处理等描述性统计之外,同时应系统地充实推断性统计,如:参数估数、假设检验、方差分析、相关与一元回归分析、多元回归分析等。要求教师着重地介绍推断性统计分析。
  (二)教学方式的改革
  1.“统计学理论知识”教学方式的改革
  大多数民办高校统计学教师多采用传统式的“灌输式”教学方式,即书上如何写的,我就怎样原封不动地灌输给学生,学生只能被动地接受学习,这种方式不利于学生的学习,应把这种“灌输式”教学方式改成 “启发式”教学方式。
  学生在开学前拿到教材,看到里面的符号及公式后,首先出现了一种“怕”的心理,马上把统计学定位为一门数学课程。这时要求老师上第一节课时,一定要打破学生的这种思维定位,要讲清数学与统计学的联系与区别是非常重要的,要消除学生“怕”的心理,采用“启发式”的教学方式。“启发式”教学的具体方法有很多。这里简单列出两种:
  第一种:引入案例教学。教师可以结合学生的专业知识讲一些案例,引起学生学习的兴趣。比如:教师拿出准备好的两种灯泡说明书,其中一种说明书上写着该灯泡的平均寿命为850~1000小时,另一种灯泡的说明书上写着该灯泡的平均寿命为1050~1500小时,这时教师告知学生两类灯泡的平均寿命是利用统计学原理的推断性统计分析中参数估数方法得出的,同时也要向学生详细讲明为什么要用推断性统计的参数估数。
  第二种:提问方式。教师可以向学生提出与生活息息相关的问题,引起学生的学习兴趣。比如:向学生提出问题“如果现在给你一笔资金,让你去开一个超市,你如何去规划这个超市?”马上会有一些同学想到,首先“选取超市的地理位置”,这时老师就可以接着问“是不是在所有情况下,地位位置都会影响超市的营业额,如果是的话,是不是开超市的规划方案必须把地理位置放在第一位,也就是地理位置是不是影响营业额的重要因素呢”,这样学生就会有学习的欲望,带着问题去学习,最终可以达到理想的教学效果。
  2.“理论与实践相结合”的教学方式
  目前,统计学分析的软件有很多,如SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT等,但并不适合民办高校的学生使用,最终作者选取了微软公司开发的EXCEL软件,原因是该软件易学易用,便于掌握,而其他的软件的功能虽然强大,但有些软件的要求具备较高专业水平,如SPSS软件就要求学生的英语水平较高,SAS要求学生的编程水平较高。
  社会实践可以巩固学生对基础知识的掌握,又可以锻炼学生的应用理论能力。现有很多高校要么使用“理论+软件”教学方式,要么使用“理论+社会实践”教学方式,但都没有达到很好的教学效果。只有在整个教学过程中使用 “理论+软件+社会实践”教学方式,才会达到非常好的教学效果。如组织学生对学生逃课问题展开调查的过程如下:
  第一步进行数据的收集。首先教师在教室进行理论的教学,如调查对象和单位的确定、样本的抽取、问卷的构成、问卷的发放、回收与审核等;其次,组织学生到机房利用统计软件EXCEL,教学生如何在计算机上设计问卷调查,着重强调软件的一些功能的使用。如单选框、复选框等在什么时候使用,以及如何做自动接收调查结果;最后,组织学生进行社会实践,发放打印出的问卷或以电子的方式发给被调查者的邮箱里。
  第二步数据的整理,即学生对回收的问卷进行审核及整理。先在教室进行理论教学,教学生何为审核、如何审核及整理等;学完理论后,组织学生在机房利用统计分析软件中的公式等功能,在短时间内对繁多的数据进行录入,整理出数据库。
  第三步数据的分析。同样在教室进行理论教学,让学生掌握理论知识,能快速判断出什么样的问题会以什么样的统计方法来解决;掌握理论后,在机房以统计软件进行教学,让学生熟练掌握这些统计方法如何用统计分析软件中的功能键完成,以此提高学生对于数据的观察和处理能力。在这一部分中,教师一定要着重介绍推断性统计的应用及统计软件的操作过程。
  第四步数据的解释。要学生结合本专业的其他知识,对最后得出的结果进行解释说明,从中得出结论。
  采用“理论+软件+社会实践”教学方式,可以达到以下教学效果:一、理论知识的重要性。学生要想得出正确的决策与结论,必须首先学懂理论知识;二、理论与实践能相结合。通过“理论+软件+社会实践”教学方式,学生能很快地找出不同问题用不同的统计方法来解决;三、问题简化。通过“理论+软件+社会实践”教学方式,学生可以通过软件的操作,简单的解决问题,避免复杂的手工计算。   

澳门葡京:多媒体技术助力初中物理总复习课
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多媒体技术助力初中物理总复习课多媒体技术载体多样、图文并茂,将多媒体运用到初中物理总复习课中,不仅能巩固物理基础知识的教学,拓展教学内容,还能吸引学生的注意力,激发学生物理学习的兴趣。结合多年的教学经验,笔者总结了在初中物理总复习课中运用多媒体技术的原则和具体方法。
  一、在初中物理总复习课中运用多媒体技术的原则
  在初中物理总复习课中运用多媒体技术,教师必须遵循以下原则:第一,科学性、操作方便性原则。物理学科以实验为基础,是一门体系严密、精确定量的学科,其组成体系包括基本概念、理论和规律。在教学过程中,无论使用哪种教学方法开展教学,教师都要以科学性为原则。另外,在教学过程中,为了促使学生把精力投入到初中物理总复习课中,教师一定要使用简洁、易于学生理解的多媒体课件;第二,多媒体技术本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理与传统教学相结合原则。多媒体技术并不能完全替代传统教学,传统教学有着多媒体技术不可替代的优势,所以教师应根据实际情况,采用不同的教学方式,将多媒体技术与传统课堂教学模式相结合,扬长避短,提高教学效率;第三,教学目标统一原则。多媒体技术的运用要与初中物理总复习课教学目标相符,以便实现教学的最终目标。
  二、在初中物理总复习课中应用多媒体技术的具体方法
  1.创设生动形象的教学情境
  初中物理涉及很多关于微观世界的知识,传统的物理教具很难拓展学生的想象空间。如果利用多媒体技术,教师能把肉眼看不到的微观物理知识动态、形象、多方位地呈现出来,加深学生的印象。如在复习“凸透镜对光线的作用”时,教师可以借助多媒体技术制作动画,将其过程和状态清晰地呈现在动画中,把微观的物理知识直观地表现出来。又如在复习“电流”时,教师可以水流作为原型模拟电流,制作水从高往低处流,就是从水压高的地方流到水压低的地方的动画,把抽象的物理概念具体化。
  2.使用合适的多媒体课件
  在初中物理总复习课教学过程中,教师可以选择合适的教学课件,优化初中物理总复习教学,从而取得更好的复习效果。如在初中物理基础知识复习阶段,教师可采用实物投影或者播放动画等进行直观展示,把理论知识与实际生活相结合,让学生看到具体的物理现象,发散学生的思维,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
  在多媒体时代,知识更新速度快,信息容量大,初中物理复习教材经常跟不上实际生活的变化。因此,要想初中物理总复习课教学与时俱进,教师必须利用网络资源,获取更多的新知识,以满足学生的需要。
  另外,在复习初中物理难点阶段,教师可利用多媒体进行模拟实验,激发学生物理学习的兴趣,调动学生自主探索物理知识的积极性,进而提高初中物理总复习课教学效率。“电磁联系”这一教W内容涉及很多实验,如电磁感应现象、磁场对电流的作用等,教师可运用多媒体技术制作生动形象的课件,创设逼真的教学情境。
  3.设计与学生情况相符的教案
  在初中物理总复习课教学中,教师设计的教案要符合学生的实际情况,才能取得预期的教学效果。如在复习“磁场”时,教师可制作多媒体课件,在画面中,铁块的两端吸附了大量铁屑。接着,教师提出问题:“是什么原因使铁块能吸引铁屑?又是什么原因使铁块中间不能吸引铁屑?”通过多媒体课件的呈现和问题的引导,学生加深了对磁体基本属性的认识。然后,教师再呈现“磁悬浮列车”的动态画面,并提问:“磁悬浮列车的原理是什么?”从而引出与磁场有关的物理知识。此外,利用多媒体技术,教师还可以直观呈现出信息量大、结构复杂的物理现象,如奥斯特实验、通电螺线管周围铁屑的分布情况等。
  三、结语
  把多媒体技术运用到初中物理总复习课中,能有效创设情境,理论联系实际,不仅能让学生发现问题、分析问题、解决问题,还能让物理知识点更加清晰、系统,吸引学生的注意力,提高学生的复习效率。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/Physics/20170627/7081776.html   

数学和统计学中的最近进展- 澳门葡京棋牌官网
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数学和统计学中的最近进展 毕业论文网 http://www.lw54.com   2011年7月1日-4日在加拿大举行了第5届应用统计研讨会,同时举行了第20届“跨学科的数学和统计技术”研讨会。会议吸引了大约250名参会者, 这些代表来自世界各国的政府、教育和工业等领域。本书收集了发表在会议上的一系列研究论文。这些论文涵盖了应用数学和统计学范围内广泛的主题。
  全书含19篇论文,1.使用贝叶斯因子和相对信念比的假设评估;2.1990-2011安大略水面空气温度的分析;3.单体型数据的基因家谱条件的一个马尔可夫链的蒙特卡罗样本;4.折裂具有异方差误差的随机限制岭(Restricted Ridge)本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理估计函数;5.急性白血病的分子分类;6.关于一个非参数趋势检验和其竞争对手的一个注解;7.在大型随机图形中识别社区的本地搜索;8.对多元生物标志物发现的数据挖掘方法;9.在顺序变化点的检测策略;10.将数量和运费折扣合并的多产品二级经济订购量模式;12.方差的削减分析: 方差分析的一个稳健修改;13.在序贯抽样下的贝叶斯预测推理;14.基于在多项式的参数差异上的测试支持和反均匀随机排序;15.国家健康计划的开发和管理:卫生经济学和统计学远景;16.关于多级零-膨胀的计数数据的介于人口平均分析和集群特殊分析之间的一个统一方法;17.在临床试验中二进制结果数据的元分析(metaanalysis);18.供应链的风险减少;19.非高斯时间序列变量的随机效应的建模。 论文网 http://www.lw54.com
  本书可供数学和统计领域的大学生、研究生、教师、工程师和研究人员阅读和参考。

澳门葡京:电磁脉冲与短波天线耦合特性的研究
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  摘 要:近年来,随着社会的不断进步和发展,我国对电磁脉冲与短波天线耦合特性的研究进入了白热化阶段,且在整个研究的过程当中,研究人员还借助“电磁学矩量法”,对短波天线中存在着的一些问题进行了详细的探究,并根据探究的结果,得出了许多具有较高可行性的解决办法,以提高电磁脉冲与短波天线的耦合性。因此,该文将针对电磁脉冲与短波天线,对其的耦合特性进行深入的分析和探究。

论面板数据模型及其固定效应的模型分析- 澳门葡京棋牌官网
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在20世纪80年代及以前,还只有很少的研究面板数据模型及其应用的文献,而20世纪80年代之后一直到现在,已经有大量的文献使用同时具有横截面和时间序列信息的面板数据来进行经验研究(Hsiao,2007)。同时,大量的面板数据计量经济学方法和技巧已经被开发了出来,并成为现在中级以上的计量经济学教科书的必备内容,面板数据计量经济学的理论研究也是现在理论计量经济学最热的领域之一。
面板数据同时包含了许多横截面在时间序列上的样本信息,不同于只有一个维度的纯粹横截面数据和时间序列数据,面板数据是同时有横截面和时序二维的。使用二维的面板数据相对于只使用横截面数据或时序数据,在理论上被认为有一些优点,其中一个重要的优点是面板数据被认为能够控制个体的异质性。在面板数据中,人们认为不同的横截面很可能具有异质性,这个异质性被认为是无法用已知的回归元观测的,同时异质性被假定为依横截面不同而不同,但在不同时点却是稳定的,因此可以用横截面虚拟变量来控制横截面的异质性,如果异质性是发生在不同时期的,那么则用时期虚拟变量来控制。而这些工作在只有横截面数据或时序数据时是无法完成的。

澳门葡京:注重教学方法提升中学物理的教学效果
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  在中学物理教学中真正做到这些,其实也不是一件容易的事,需要教师认真钻研教材、博览各种教辅资料,结合教材特点和学生认知规律等实际情况而精心设计教学,彻底打破以往那种教师讲,学生听、教师做,学生看的传统教学模式,真正以学生为主体,教师耐心细致地加以引导,努力挖掘学生的潜能。下面是小编搜集整理的注重教学方法提升中学物理的教学效果的论文范文,欢迎大家阅读参考。

概率统计中蒙特卡罗方法应用三例- 澳门葡京棋牌官网
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概率统计中蒙特卡罗方法应用三例概率统计是应用性很强的学科,在教学中不仅要重视理论知识的传授,同时应引导学生关注计算问题,熟悉统计软件。为了达到这一目的,利用统计软件完成一些任务,能够激发学生的成就感,进而提高学习兴趣。因此,结合教学内容进行一些概率统计小实验,让学生熟悉统计软件及常用的计算方法,是改进概率统计教学的一个重要部分。
  本文选取在概率统计教学中遇到的三个典型问题,利用蒙特卡罗(Monte Carlo)方法,借助于R软件,进行详细分析和本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理模拟计算,以期对概率统计的实验教学提供参考。
  蒙特卡罗方法,是一种基于随机数的统计模拟方法。在一些统计问题中,有时很难给出完美的理论结果,这时可以通过随机模拟来给出近似的结果。一般需要根据已知的概率分布构造出相应的模拟样本,用它们的样本频率代替相应的概率作统计分析和推断[1]。随着概率统计学的发展,蒙特卡罗方法已成为普遍应用的方法之一。甚至有时即使得到了问题的精确结果,也需要通过随机模拟来进行验证。 论文网 http://wWw.lW54.coM
  R软件是一个有着强大的统计分析及作图功能的软件系统,它在GNU协议(General Public License)下免费发行,由R核心小组成员开发及维护[2]。由于其免费共享且功能强大的特点,R软件已经成为科研工作者最常使用的统计软件之一。
  1 民航送客问题
  例1 一辆民航送客车载有20位乘客从机场开出,沿途有10个车站可以下车。到达一个车站后若无乘客下车就不停车。X表示停车的次数,求EX。(假设每个乘客在各个车站下车是等可能的,且各乘客是否下车相互独立)[3]。
  解:设X■=0,第i个车站无人下车,1,第i个车站有人下车, i=1,2,…,10.则X=X■+X■+…+X■,
  而由分析可知P(X■=0)=0.9■,P(X■=1)=1-0.9■,i=1,2,…,10. 易计算得EX■=1-0.9■,所以EX=EX■+EX■+…+EX■=10×(1-0.9■)=8.784(次)
  分析:此题属于数学期望性质的应用的题目,解法非常巧妙。但是在教学过程中发现,学生们总试图直接求出X的分布,然后计算期望。然而X的分布并不容易得到,因此解题过程进行不下去,使得学生的心里感觉不踏实。而利用蒙特卡罗方法,我们很容易就可以模拟出X的分布,进而得到EX的估计值。 论文网 http://wWw.lW54.coM
  模拟算法步骤:
  (1)从1~10中有放回随机抽取20个数;(20个乘客各自下车的车站数)
  (2)若在20个数中有m(0≤m≤10)个不相同的数,则X=m;(m个车站有人下车)
  (3)将步骤(1)、(2) 重复n=10000次,得到X的10000个值;
  (4)求10000个X值的平均值,即为EX的估计值。
  R软件的模拟程序:
  station=seq(1,10)
  sp=rep(1/10,10)
  n=10000
  x=rep(0,n)
  for ( i in 1:n){
  x_sample=sample(station, 20, replace=TRUE, sp)
  x[i]=sum(station %in% x_sample)
  }
  table(x)/n
  mean(x)
  表1是停车次数X的模拟分布。这里,虽然X还可能取值1,2,3,4,但实际上相应的概率非常小,接近于0,因此没有在表1中显示出来。
  表1 重复n=10000次时停车次数X的模拟分布
  从表2可看出模拟计算结果与理论值很接近,且重复次数n越大与理论值越接近。
  表2 重复n次时EX的模拟结果
  2 估计量的有效性问题
  例2 已知随机变量X服从参数为λ的泊松分布,由简单随机样本X■,X■,…,X■给出未知参数λ的无偏估计量[4]。