澳门葡京:物理学中标量和矢量辨别
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物理学中标量和矢量辨别在新课教学中,学生每接触一个新的物理量时,我们常提问提问学生“它是标量还是矢量”,学生往往只从物理量的方向来考虑,觉得有方向的就是矢量,容易认为电流、电动势、磁通量有方向就是矢量;或者单纯从符号出发,认为有正负号的物理量是矢量,负号表示反方向,例如把温度(-10℃)、重力势能(-100J)误以为是矢量。
  针对学生出现的片面认识,我觉得可以从以下五个方面来区分标量和矢量:
  一、从定义和性质来辨别
  矢量亦称“向量”。这些物理量,是由数值大小和方向才能完全确定的物理量,它们之间的运算并不遵循一般的代数法则,在相加减时它们遵从几何运算法则。这样的量叫“物理矢量”。如速度、加速度、位移、力、冲量、动量、电场强度、磁场强度等都是矢量。可用黑体字(例如F)或带箭头的字母来表示矢量,计算是遵循平行四边形法则。
  标量亦称“无向量”。这些物理量,只有数值大小,而没有方向,它们之间的运算遵循一般的代数法则。这样的量叫做标量。如质量、密度、温度、功、能量、路程、速率、体积、时间、热量、电阻等物理量。无论选取什么坐标系,标量的数值恒保持不变。即标量是有大小,没有方向。矢量既有大小又有方向,但既有大小又有方向的未必就是矢量,两者不是互逆命题,比如电流,虽然规定有方向,却不是矢量,而是标量。
  二、从数学的角度来辨别
  若把矢量看成负数,标量看成正数。根据数学乘除法则“负负得正,正负得负”的原则,若乘除结果为正则为标量,若为负则为矢量。所以可以分为以下几种情况讨论。
  1.标量与矢量(正数与负数)乘除结果是标量(正数)。例如判断动能(EK=mv2M2,v是速率)、密度(p=mMv)、平均速率(v=sMt,s是路程)、电阻(R=PLMS)等。
  2.矢量与标量(负数与正数)乘除结果还是矢量(负数)。例如冲量(I=Ft)、动量(p=mv)、压强(P=FMS)、速度(v=s/t,s是位移)、加速度(a=F/m)、电场强度(E=F/q)、磁感应强度(B=F/IL)等。
  3.矢量与矢量(负数与负数)相除结果是标量(正数)。
  如功(W=FS)、功率(P=FV)等。
  4.数学知识局限性。书上虽然讲了矢量的定义,但由于数学知识的限制,一般的公式都是标量方程,方向都在正本文由论文联盟http://www.lw54.com收集整理负号及角度中体现,比如:牛顿第二定律、功的定义式、洛伦兹力表达式在高中书上是这样表示的:
  F=ma W=Fxcosθ F=qvBsinθ
  它们用矢量式表示是:
  其中带箭头的就是矢量(数学中叫向量),手写体是箭头,书上的印刷体是加粗倾斜,高中数学中会涉及一些向量代数的运算。
  这三个公式中就涉及了数乘、点乘、叉乘三种矢量运算。
  高中不用矢量式的原因,除了缺少必备的向量运算知识外,还缺少微积分这一重要工具,比如变力的做功定义式就是用积分来表示的:
  一些矢量间还有微分关系,比如自然坐标系下的加速度计算公式(曲线运动):
  三、从物理量的运算法则来辨别
  1.标量是运用代数方法进行加减的,如压缩气体的过程中,对气体做功200J,气体吸收热量100J,则气体内能变化多少?因内能△U、热量Q和功W均为标量,所以可根据热力学第二定律进行代数运算:△=U=W+Q=200J+100J=300J
  2.矢量是遵循平行四边形定则运算的,如力的运算、两个大小相等互成60°角的合力为多少?因为力为矢量所以根据平行四边形法则来计算。
  四、从物理量的物理意义来辨别
  1.标量:如电流,是单位时间内通过导体横截面积的电量,它的方向是正电荷定向移动的方向,是人为规定的,不具备矢量的性质。如电动势,是非静电电力将单位正电荷从负极移送到正极时所做的功。表征了电源将其他形式的能量转化为电能本领的大小。如重力势能,是由于物体与地球的相互作用而具有的系统能量,出现的负值表示大小关系,没有方向性。如磁通量,表示垂直穿过某一面积的磁感线的条数,磁通量的“量”是数量的意思。
  2.矢量:如位移,表示物体空间位置的变化,而要表示变化只靠大小还不够,还需要方向,才能确定物体变化的具体位置。如压强,表示作用在单位面积上的压力。如电场强度,是单位正电荷在电场中某个位置受到的电场力。
  五、从标量和矢量的电源来区别
  一个物体的连续运动的轨迹用坐标系的曲线记录下来,曲线的切线表示的就是方向。用微积分的观点来看,方向就是物体在前一个足够小的单位时间的坐标点处,到后一个同样足够小的单位时间的坐标点处的指向。矢量的关键,在于它的方向——是必须带有坐标系的方向,一个坐标就能表示方向的量不是矢量。所以矢量和标量的区别就是他们所依存的空间是多少维的,矢量需要二维或者三维,而标量是一维的或者根本就没有方向。
  综以上所述五个方面来分析讨论,学生可对标量和矢量有更好的理解和区别。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/Physics/20160915/6346551.html   

统计学在新课改中的探索- 澳门葡京棋牌官网
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统计学在新课改中的探索  今天的统计学已展现出强有力的生命力。在我国,社会主义市场经济体制的逐步建立,实践发展的需要对统计学提出了新的更多、更高的要求。随着我国社会主义市场经济的成长和不断完善,统计学的潜在功能将得到更充分更完满的开掘。当前社会,是市场经济和信息经济的时代,社会各个方面的发展都需要对信息进行采集、整理和分析,这一系列的工作都依赖着统计,统计工作已经渗透到社会发展的各个方面。因此,为培养出高素质的统计学人才,统计学教学就显得尤为重要。
  一、统计学教材的改革与创新
  众所周知,教材是知识的载体,教材的选择直接影响到教学效果。从总体上看,职业教育财会类专业统计学学科仍然是薄弱环节,培养出学生的质量还不能适应经济社会发展的需要。2005年国务院做出《关于大力发展职业教育的决定》,进一步深化教育教学改革。根据市场和社会需要,不断更新教学内容,改进教学方法。加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。对于高职高专的统计学专业则主要是注重学生实践能力的培养和提高,使学生具备利用统计工具获取信息、处理信息、分析信息、利用信息的能力,只有这样才能实现高职高专培养高等技术应用型专业人才的目标,才能适应社会发展的需要,运用所学的统计学知识,对企业对社会提供的数据进行分析,提出具体的意见和解决问题的方法。因此对于高职高专经济管理类专业学生来说对统计学教材的改革与创新势在必行。
  高职高专统计学的教学内容应该根据职业教育的特点以及专业目标来决定。既要符合专业培养目标的要求,又要培养学生的 实践能力和技能,具有分析问题和解决问题的 能力。二十世纪90年代末我国开始发展职业教育以来,很多院校开始编写符合职业教育特点的统计学教材,目前关于高职高专的统计学教材种类繁多,但大多是在原有旧教材的基础上进行删改,内容陈旧,理论多,抽象难懂。案例少,案例内容老化,没有紧跟时代步伐,不利于对学生实际操作技能的培养。所以笔者认为,对高职高专教材的重新编写是目前教学内容改革与创新的重点,对教学内容做适当的取舍尤为重要。
  二、教学方法的改革与创新
  在长期的教学工作中笔者认为,单一的教学方法已不能适应新的教学模式,只有综合应用各种教学方法,才能达到较好的教学目的。
  不同的教学方法与教学手段,可以获得不同的教学效果。学生的主观能动性的发挥、学生创造性思维的激发,单靠传统的教学方法是不够的。传统的教学方法是“填鸭式”的或称为单向灌输式的,这样的方法有其优越性:以教师为主导,教师按照学生认识活动的规律,有计划有目的地组织和控制教学过程,目的在于使学生掌握系统的基础知识和基本技能。
  学生对所学内容从感知、理解到巩固,都是在教师领导下进行的,教师完全控制课堂,掌握教学进度,可以充分发挥主导作用和正面教育的作用,一个教师可以教授众多学生,学生能在单位时间内掌握较多的系统的信息。但这种方法也有缺点:教师只注重如何“教”,而不注重学生如何“学”,只注重知识的灌输,不注重能力的培养,考试主要靠死记硬背,不利于调动学生学习的积极性,主动性,兴趣性,不利本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理于培养具有创新思维与创新能力的创造性人才。因此,除了传统的教学方法外还应结合以下方法进行教学:
  1、 参与互动教学法。以提高实践能力为核心,充分调动学生的主观能动性,兴趣性。使之积极主动参与到教学过程中来。它的特点在于教学过程中的“沟通”与“对话”,注重教学过程中“教了什么”和“学会了什么”,是一种提倡师生交流的教学指导思想,强调师生及学生互相之间开展讨论、交流和沟通;是一种是多向的、互动的;学生在教学活动中从单纯接受者的角色转变为学习过程的主体,从“要我学”到“我要学”,从接受式学习改变为发现学习、探究学习,激发学生的创新观念和创新欲望,提升学生的创新兴趣,培养学生产生新认识、新思想和创新事物的创新能力。总之,互动式教学反映了教学过程中教与学的交互、反馈和融合,使得教学过程成为一个协调的整体,是一个对话的过程,理解的过程,创新能力形成的过程。也是师生感情增强的过程。
  2、案例教学法。教师通过在教学的过程中,穿插一些实际案例进行分析,调动学生的积极性和主动性,让学生进行相互讨论,对案例进行分析,不仅能更好地掌握所学的理论知识,而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力。并且能使学生对本学科产生浓厚的兴趣。在对案例的选择上:一要与当前所讲述的理论知识相联系。二要所选的案例必须是现实社会中真实发生的。案例最好是最近发生的,这样更能有说服力,产生的效果也更加明显。就是说我们的教学内容一定要紧跟时代的脉搏。
  3、多媒体教学法。教学过程中,根据教学目的和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,利用学生好奇心强的特点。形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。这种新的教学方法取代了传统的黑板教学模式,更加能调动学生学习的积极性,可以把过去在教学中不能展现的事物表现出来,对于统计学来说,可以更加深入理解和掌握统计方法在实际中的运用。(1)在对课件的制作上,为了达到更好的教学效果,教师应当熟练运用PowerPoint,使课程内容形象,逼真,有趣,这样能更好地调动学生学习的积极性。(2)由于采用多媒体教学,课程进度往往会比传统的黑板教学快,为避免学生不能很好地掌握,可以让学生在课后拷贝课件,便于对所学的课程进行巩固和复习。
  三、以就业为导向,以服务社会为宗旨
  中职院校具有培养人才,发展科学,服务社会三大职能,其中,以就业为导向培养社会急需的应用型人才是主要职能。统计学教学必须与时俱进,根据社会需求和现状对教学内容和方法进行调整。统计学是理论和实际相结合的学科,不仅要掌握统计理论知识、统计方法,更要能够进行实际操作,在统计学的教学过程中,必须理论和实践相结合,充分展现统计学的实践性、应用性等特点,从而培养学生独立分析和解决实际问题的能力。(1)教师在教授学生理论知识的同时,必须加强对学生的上机操作,通过对实际数据资料进行搜集、整理、分析,从而得出结论,提高学生的动手能力和实际操作能力。(2)开展就业指导教育。指导学生统计师的岗位职责有:负责各类常规项目数据分析,根据数据分析结果撰写相应分析报告;负责定制化项目设计,根据客户需求,挖掘数据信息,撰写分析报告;参与新产品开发,根据项目需求,设计分析方法与实施。在常规教学工作之余,告诉学生多学习本专业知识给自己充电,这样就业机会就多。还应当告诉学生在就业选择中,不要好高骛远,更不要急功近利,要正确认识自己的经验和能力,选择能体现自身价值和发挥自己特长的岗位,认清现实。必须不断加强自己的业务能力,从而使自己适应不断发展的经济社会。
  四、加强实践操作,增加就业机会
  现代社会急需复合型人才,单一的动口不会动手的学生已不能适应飞速发展的社会需要。统计学是需要理论和实践相结合的学科,本学科理论性很强,学生觉得枯燥,单调,乏味,难学,主要原因在于统计学中的概念比较严谨、复杂、计算推导公式也比较繁多。在学习统计学的过程中,就必须理论联系实际,把有关的概念、方法原理和实际生活联系起来,通过实例进行清晰、明确地诠释。   

澳门葡京:物理实验初中论文
澳门葡京 / 2018年4月12日

  物理实验是初高中阶段物理课程中包含的相关实验,包括电学实验、力学实验、热学实验、光学实验等等,常用于验证物理学科的定理定律。在进行物理实验之后要写相关的论文,那么,论文是怎么样写的呢?下面大家就随小编一起去看看吧!

浅析和谐社会下民生统计指标体系的构建- 澳门葡京棋牌官网
澳门葡京棋牌官网 / 2018年4月12日

浅析和谐社会下民生统计指标体系的构建民生问题自古以来就是和百姓生活密切相关的问题,民生问题工作的开展直接决定了老百姓的生活水平,对于人们生活的改善,社会贫富差距的缩小具有重要意义。民生工作的主要内容为改善人们的衣食住行,教育医疗,就业,社会保障等等。民生问题的改善一方面可以解决人们的实际需求,另一方面又可以体现着政府的责任,对于维护社会的公平与稳定,促进地区之间的发展,以及贫富差距的缩小具有重要意义,本文也正是从改善民生工作这个角度下研究民生统计指标体系的构建的。
  一、民生统计指标体系的重要内容以及构建原则
  (一)民生统计指标体系的重要内容
  民生统计指标体系涵盖了方方面面的内容,它涵盖了教育、工作收入、就业、社会福利、医疗社会保障以及公共基础设施兴建等等一系列的内容(见表1)。民生统计指标体系的基本内容是建立在民生的基本含义上展开本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理的一系列工作,根据我国当前发展的实际经济情况和社会状况所做的一系列旨在改善人们生活水平的工作。其大致方面主要包括四个内容,第一个是生计来源,比如说最常见的社会保障,社会低保等等;第二个是生活质量,比如公共基础设施的兴建;第三个是生存状态,比如环境质量的改善;第四个是生命安全,比如加强法制建设,维护社会公平正义等等。下面就将表1中的指标一一进行解释说明。
  表1 民生统计指标
  教育领域:教育是民生的基本,决定了国家未来的文化水平和科技水平,直觉决定了国家未来的发展。因此在如今社会,尤其是知识性经济社会,尤其要做到教育的提高,教育的提高重点从两方面入手,一是坚持实行义务教育普及制度,一如既往的实行九年义务教育或是开始尝试推行十二年义务教育的发展,二是要坚定不移的改革高等教育事业,提出素质教育,不断创新,助力于高等教育的发展,从而为我国整体的教育发展添砖加瓦。
  就业领域:就业是当前经济社会下人们获得物质生产资料能够正常生活的必要条件,因此就业领域的发展必然是民生工作的重中之重,同时也是民生统计指标的重要因素之一。就业的发展有助于社会经济的发展和社会的和谐稳定,因此在民生统计指标体系的构建中,要充分的考虑就业所占的比重。
  收入领域:当前社会的经济的发展,一方面要不断的增加困难群体,尤其是弱势群体的收入,另一方面要不断的缩小地区之间的差距,缩小贫富差距,只有这样才能有利于社会整体水平和人均收入的提高。人均收入是反映一个地区经济发展,居民生活水平的重要指标,因此将改善收入状况,增加社会保障制度和养老保险纳入民生统计指标体系显得尤为重要。
  消费领域:消费与民生的关系是相互促进,共同发展的。只有消费增加了,民生问题才能不断改善,反过来,民生问题的改善,人们生活水平的提高,消费能力的增强都将有助于消费水平的提高。只有建立科学统一的民生指标体系,才能促进消费的良性发展,也才能促进民生生活水平的提高,在很多国家,尤其是经济发展低迷的时候,消费手段都作为一种重要的经济刺激手段,通过扩大内需,从而提高人们的收入水平,从而改善人们的生活状况。
  公共基础设施领域:公共基础设施领域的发展也是衡量一个地区经济发展,人们生活水平的重要因素。基础设施的改善和增强有助于改善人们的生活环境,提高人们的生活水平,因此在民生统计指标体系的构建中,公共基础设施领域的改善和发展也是一个不可忽视的因素。
  医疗领域:医疗和人们的生活息息相关,可以医疗是除了社会保障,就业之外,人们所能感受到最明显的民生问题了。当前情况下,还有不少地区依然存在看病难,看病贵的问题。医疗成为制约人们生活水平提高的重要因素。因此不断的提高医疗水平,规范医疗费用,建立健全相关的医疗保险制度,对于改善民生有着重要的实际意义。
  社会保障领域:社会保障问题也是民生问题中的重要问题,社会保障,尤其是对于特殊群体,低收入群体,以及老年群体的生活改善有着重要意义。社会保障的加强体现了社会发展的公平与正义,也体现了政府民生工作的人文性,可以说,社会保障领域是民生工作中最起码的工作,社会保障也是民生统计指标体系中最重要的组成因素。
  除了上述原因,文化娱乐领域和环境领域,以及信息安全领域都是重要的民生问题,在新的阶段,随着社会经济的不断发展,各种问题矛盾的不断突出,这些问题的改善也将纳入民生统计科学指标体系之中。
  (二)民生统计指标体系构建的原则
  民生统计指标体系的构建主要涉及到四个方面的原则,科学性,全面性,有效性,系统性。
  首先从科学性来说,民生统计指标体系的构建也能够反映出某地区的具体民生实际情况和具有针对性的民生问题实际发展情况。民生统计指标体系的构建应该在保证其科学性的同时,根据实际问题做出适当的调整,有重点,点线面结合的反应出民生发展过程中的问题。
  其次是全面性,民生涵盖了多方面的内容,范围极广。民生统计指标体系的构建不仅需要全面的了解民生发展的实际情况,而且还需要充分的吸收社会各界的实际意见,并根据其相关意见和实际问题做出适当的调整。
  然后是有效性,民生统计指标体系的构建必须具有实效性,它既要能够真实,全面的反应出具体的实际情况,而且还要有针对性的对重点领域的实际情况做出科学的评估以便相关决策的科学性和正确性。不只如此,相关指标的计算和评估还要便于操作和统计,以免影响工作效率。
  二、构建科学的统计指标体系的以及改善民生的有效策略   

澳门葡京:多媒体技术下大学物理教学论文范文
澳门葡京 / 2018年4月12日

  1.多媒体技术的教学优势  通过多媒体教学可以提高大学物理课堂教授的知识的容量,因为老师可以不用逐句逐字的写在黑板上,可以通过关灯片很具体的呈现在学生的面前,这样同样一节课的时间,学生看到学到和听到的内容会更多。多媒体的教学还不受时间和地点的局限,对于一些课堂上书本不能表达的知识可以通过网络的形式在线进行搜索。这样,学生可以学到的物理知识的全面性更强。同时,利用网络,可以版主学生、教师和学校在不受时间地点的限制下,随时可以进行沟通心得和了解最新的知识。在大学物理课堂上,用多媒体可以表现想要表达的图形、声音、视频和文字等等,这样会使课堂变得更加的活泼生动。在课堂上,学生可以听到看到更形象的知识,因为形式的多样导致学生的印象比较深刻,这样提起学生学习的兴趣。对于想要表达的知识,教师可以选择变化多样的字体,对于重点可以标注的更明显,那么学生能够更快的抓住课堂的重点,提高学生学习的效率。通过多媒体的教学,不仅能够增大课堂的知识容量,同时可以突出重点,让学生学习起来更有效果。

澳门葡京:浅谈中学物理教学与现代生活
澳门葡京 / 2018年4月12日

浅谈中学物理教学与现代生活对于中学生来说,在学校所获得的知识和技能,能为日后走入社会,并顺利适应工作岗位奠定一个基础。但中学生的心理和生理发展特点决定了他们的学习心理在绝大多数情况下都不如成人般稳定,会较容易出现倦怠,甚至厌烦的情绪,从而影响学习的再持续过程以及学习的最终结果。结合新课程标准中要求重视学习过程,关注学生的情感、态度和价值观的教学理念,教师必须在教学过程中重视学生非智力因素的应用、发展和完善,从而带动学科课程学习的持续进行。
  非智力因素指的是智力因素以外的其他心理因素,即非认知因素,它包括动机、态度、兴趣、情绪、情感、意志及性格等,它和智力因素紧密本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理联系,相辅相成,共同构成了个体健全、完整的心理体系。如果将智力因素比喻成机器的操作系统,那么非智力因素就是这台机器的动力和调节系统,对机器起着发动、维持、引导和调节的作用。因此教师在教学过程中,除了要考虑学生的智力发展水平外,还要重视学生学习过程中的非智力因素,要充分调动一切手段,让非智力因素参与到智力因素的认知活动中,激发学生的学习热情,使其尽快摆脱消极的、不利于学习的情绪,而投入到持续的、新的教学过程中来。同时,教师也要注意在学习过程中不断发展学生的非智力因素,使其能够在知识与技能和情感、态度、价值观方面都取得进步,从而使学生进入一种非智力因素促进良好学习过程的持续,而良好的学习过程又促进非智力因素的进一步发展的可持续发展的良性循环中。
  当然,要通过学生的非智力因素来促进其学习可以通过很多方式和方法。而在众多的方式方法中,本人认为,在中学物理教学中渗透生活常识和现代科学技术,可以调动学生的非智力因素,达到促进学习的目的。下面就从几个方面阐述我的观点。
  一、寻找生活中与物理有关的物理知识让学生,体会生活物理
  认识和体会物理现象,是学习物理知识的基础和出发点。课堂上的观察和实验展示的是典型的物理现象。而课堂上的时间是有限的,由于时间的限制,我们不可能把所涉及的物理现象都演示出来。列举生活中的物理事例,利用生活中的物理因素,则可以弥补课堂上观察实验的不足。学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的,他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。教师应善于寻找生活中的物理现象,让学生把生活体验同物理知识结合起来,并且上升为理性认识。
  二、在课堂教学中渗透生活常识和现代科技的内容,可以将学习成果与现实相联系,使学生明确学习的目的不只是为了在考试中取得高分,更是为了在以后的生活中解决现实问题,从而改善学生的学习动机普遍缺失的现状
  在高考的指挥棒下,在旧的课堂模式中,教师往往会将一个完整丰富的知识体系切割成一个个孤立的知识点进行讲授和强化训练,这样学生感觉学习过程枯燥,学习结果与现实相脱离,从而导致了学生学习动机缺失,学习情绪低落等。而在课堂教学中渗透生活常识和现代科技的内容,则可以使学生学习到的知识和技能与现实生活相联系起来,使学生切身体会到学得的知识能够用于解决实际问题,从而使学生从单纯应付考试的被动状态转化成学为我所用的主动状态,确立了正确的学习目的和学习态度,形成能够持续促进发展的科学的学习动机。
  比如,在讲解机械运动中质点的位移与路程时,以计程车的收费作为例子,问:“某人在学校门口上了一辆计程车,在市内转了一圈后回到学校门口,计程车的位移和路程相同吗?收费是以位移为标准吗?”学生当然会很快反应出并不是以位移为标准,并会因为这个荒唐的答案而哄堂大笑,从而加深了学生对位移与路程的区别的理解和记忆。而同时,对于学生来说,位移与路程已不再只是书本上孤立的知识点,而变成了与生活相联系,能为我们所用的具有现实意义的两个概念。于是,单纯为了考试而去分辨这两个概念的学习过程,就变成了为应用于生活而学习的过程。学生可以隐约感受到这种学习目的的变化,从而将其转化为继续学习的动机。
  三、在课堂教学中渗透生活常识和现代科技的内容,可以使学习过程变得丰富多彩,活跃课堂气氛,引发学生的学习兴趣
  物理学科具有严谨抽象的一面,这种严谨的体系和一系列抽象的概念、物理模型,经过教师对知识点的机械讲解和学生机械的演算练习之后,学科文化中原本蕴涵的多姿多彩、人性化的一面往往就被掩盖掉了,以致课堂气氛沉闷。如果教师能够适当地在课堂教学中渗透生活常识和现代科技的内容,就可以将学习过程变得丰富多彩、轻松活跃,从而转移学生对知识点的高度关注,激发学生的学习兴趣,为进入下一个学习高峰做好心理准备。
  例如,在《经典力学的局限性》这一节中,课本给出了狭义相对论中关于运动速度为v的物体质量的公式。如果教师只是照本宣科地把课本上的结论重复一遍,学生对此式的理解和认识就只能停留在字面上。但如果教师引入了一个与生活相关的问题,则可以收到更好的教学效果。比如,通过师生共同分析得知:如果物体是运动的,那么分母将小于1,结果是m将大于m0,并且运动速度越大,质量变得越大。由此可以得到一个结论:如果我们想减肥,让自己的体重减到最小的话,应该坐着别动。至此,学生的注意力会迅速地从公式上转移到运动减肥这个话题上,并马上反应出这个结论与常识相违背,但学生又往往不能马上意识到关键问题出在哪里,于是课堂气氛迅速活跃起来,大家都渴望通过自己的思考来解开这个谜团。此时,如果教师能够从侧面引导学生从速度的大小去考虑,并以普通人跑步的速度和世界方程式赛车(或超音速飞机)的速度为例子去研究,那么学生就可以通过自己的研究结果,得出生活中的宏观物体的运动其实都属于低速运动,对物体质量的影响基本上都可以忽略的结论,从而解决了运动增肥的问题。通过这个小小的问题,学生的学习兴趣被充分调动了起来,学习情绪高涨,学习氛围变得活泼,这样,学生必将对接下来的学习投入出更大的热情,从而更快更好地进入下一个学习高峰。
  四、在课堂教学中渗透生活常识和现代科技的内容,除了可以充分展示物理学科的丰富性、思想性和趣味性外,也可以展现物理学家们坚强的意志、不屈不挠的科学探索精神和严谨的科学态度等,从而对培养学生的情感、意志和健全人格起到积极的促进作用
  比如,学习《万有引力与航天》一章后,可以组织学生观看我国“神州五号”和“神州六号”研制、发射并安全返航的记录片,以及关于宇航员训练的记录片等。在此过程中,专家面对科学时那种严谨务实的研究态度,工作人员面对复杂而枯燥的反复操作时那种一丝不苟的工作态度,宇航员面对高强度的训练时那种坚忍顽强的拼搏精神等,都已经深入学生的心中,在不知不觉中对学生进行着情感、态度和价值观的教育。