作者书写统计学符号须知- 澳门葡京棋牌官网
澳门葡京棋牌官网 / 2018年3月31日

作者书写统计学符号须知  本刊已执行国家标准 GB3358-82《统计学名词及符号》的有关规定,请作者书写统计学符号时注意以下规格:1.样本的算术平均数用英文小写-表示,不用大写-X,也不用Mean或M(中位数仍用M);2.标准差用英文小写s,不用SD;3.标准误用英文小写s-,不用SE,也不用SEM;4.t检验用英文小写t;5.F检验用英文大写F;6.卡方检本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理验用希腊小写χ2;7.相关系数用英文小写r;8.自由度用希腊文小写ν(钮);9.样本数用英文小写n;10.概率用英文大写P;11.以上符号-、s、s-、t、F、χ2
  、r、ν、n、P均用斜体。望作者注意。   

股票市场微观结构噪声、跳跃、流动性关系的发展分析- 澳门葡京棋牌官网
澳门葡京棋牌官网 / 2018年3月31日

1 引言
对微观结构的研究一直是金融市场研究的重要议题之一。金融高频数据的广泛使用为研究金融市场微观结构提供了新的途径和方法。当前,国内外关于金融高频数据的研究主要集中在波动率的研究上,其主要有两大研究领域:一是关于微观结构噪声性质的研究以及基于微观结构噪声(后文均简称噪声)给出的噪声稳健型积分波动估计量的研究:如Zhang等(2005)[1]提出的双尺度已实现波动(TSRV),Zhang(2006)[2]提出的多尺度已实现波动(MSRV),Barndorff-Nielsen等(2009)[3]提出的已实现核估计以及Jacod等(2009)[4]提出的前项平均(Pre-Average)方法等;二是基于伊藤半鞅过程,研究波动率的跳跃行为。这一领域的研究主要分为两个方面:一方面主要是关于跳跃稳健型积分波动的估计,如Barndorff-Nielsen与Shephard(2006)[5]提出的双幂次变差(BPV),Mancini(2009)[6]提出的门限双幂次变差(TRV)与门限多幂次变差(TMRV),Andersen等(2010)[7]提出的最小已实现波动(MinRV)与中位数已实现波动(MedRV),以及Christensen等(2010)[8]提出的基于分位数的已实现波动(QRV)等;另一方面则主要是对跳跃检测统计量的研究,如Barndorff-Nielsen与Shephard(2006)[5]的BN-S检验统计量,Jiang与Oomen(2008)[9]的J-0检验统计量,Lee与Mykland(2008)[10]的L-M统计量,以及Ait-Sahalia与Jacod(2009)[11]的A-J检验统计量等。 毕业论文 http://www.lw54.com
目前研究基本放在波动率的估计上,对于利用金融高频数据研究噪声、跳跃与流动性关系的文献还相对较少。Ait-Sahalia与Yu(2009)[12]研究表明流动性越大的股票所包含的噪声越小;Andersen等(2007)[13]、Lahaye等(2010)[14]在分析跳跃产生的原因及跳跃与宏观经济信息发布关系时,认为一般波动率的跳跃发生在宏观信息的发布之后,但是没有说明宏观信息通过什么方式导致跳跃;Jiang等(2010)[15]则从普遍认为导致噪声发生的宏观信息的发布出发,认为宏观信息的公布使得市场产生流动性冲击(liquidity shocks),从而使资产价格的波动发生跳跃行为;Giot等(2010)[16]考虑了已实现波动、跳跃波动与成交量的关系,并从交易的活跃性等流动性指标分析价量关系,得出跳跃与成交量的关系并非显著为正。
从现有的研究上看,关于微观结构噪声、跳跃、流动性之间的关系还没有系统的研究与分析。分析三者之间的关系,能够使我们更为准确地对波动率进行度量,提高风险度量准确性,并且能够分清市场风险类型,探究噪声行为、金融市场异常风险、流动性风险之间的关系,从而更为有力的对不同类型的风险进行防范与管理。鉴于此,本文尝试从理论和实证上对此问题进行探讨,以便理清三者之间的关系。
2 理论分析

澳门葡京:中学物理信息化教学资源应用探析
澳门葡京 / 2018年3月31日

中学物理信息化教学资源应用探析信息化教学资源主要是指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具。[1]信息化教学资源是信息化教学的重要基础,是信息技术与课程融合的关键,在信息化教学中具有重要意义。中学物理教学包括物理现象、物理概念、物理规律和物理实验等,具有知识性、理论性、实验性和抽象性,物理信息化教学资源以信息技术为基础,提供信息化教学的手段和方法,对于物理教学具有重要作用。
  中学物理信息化教学资源应用的教学意义
  中学物理信息化教学资源是信息技术与教学资源融合的具体形式,不仅包括有形的方面,如教学资源组合的教学环境以及教学程序,同时也包括无形的方面,如信息化教学资源与教学结构、教学模式变革的逻辑关系。
  1.构建中学物理信息化教学环境
  信息化教学环境是指以信息技术为基础构建的教师教学和学生学习的环境,包括了硬件环境、软件环境和氛围环境。信息化教学资源不仅取决于内在的信息技术融合形式和结构,还取决于外在的信息化教学环境,并且起到构建信息化教学环境的作用。首先,信息化教学资源离不开信息化教学环境的支撑,信息化教学环境影响信息化教学资源构建的技术应用。此外,信息化教学资源是构建信息化教学环境不可缺少的因素,对信息化教学环境的资源组合、软件制作和应用平台等环境构建具有促进作用,是衡量信息化教学环境的重要指标。在中学物理教学中,建构包含物理知识、物理过程和物理实验等方面的信息化教学资源,对创设教学环境具有重要的意义。
  2.构建中学物理信息化教学结构
  信息技术与教学深度融合,要在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上,进一步实现教育系统的结构性变革。[2]在中学物理信息化教学中,信息化教学资源对教学结构的变革起到重要作用。一方面,对信息化教学资源要素的重构与应用,形成了教师辅助教学和学生辅助学习的信息化教学结构,从而实现信息化教学资源对变革教学结构的功能本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理和作用。另一方面,教学资源是教学结构中有效连接其他要素的纽带,各要素之间通过教学资源产生内在联系,相互作用形成了变革教学结构的各种教学行为和教学方式。中学物理教学结构的特点之一是以实验为基础的教学过程,力、热、电、光、核等现象交织在一起,信息化教学资源能使教师和学生利用信息技术组建教与学的环境和方式,从而改变传统物理的教学结构,对构建中学物理信息化教学结构起到重要作用。
  3.构建中学物理信息化教学模式
  信息化教学模式是指信息技术支持的教学活动结构和教学方式。[3]信息化教学资源对信息化教学模式的促进作用主要表现在改进教学模式中的教师和学生的相互活动结构和活动方式上。在教师的教学中,信息化教学资源能促进教师应用信息技术,构建信息化的备课、课堂教学、课外辅导等,从而实现由传统教学模式到信息化教学模式的转变。在学生的学习中,促使其利用信息化学习资源自主地获取知识和建构知识,形成具有稳定性的学习效果和效益的信息化学习模式。中学物理传统的教学模式主要是“教师讲解+演示实验+学生实验”,可由于实验仪器无法演示一些宏观或微观的物理过程以及物理现象,具有较大的局限性。而在物理信息化教学资源支撑下,教师除了使用实物仪器以外,还可以使用信息化资源,这对构建信息技术与教学融合的信息化教学模式具有重要意义。
  中学物理信息化教学资源应用的影响因素
  1.信息化教学观念
  信息化教学资源在教学中的应用过程,是以教学为目的,充分发挥教师和学生的主观能动性,反映不同的教学观念,并以不同的教学观念为指导从而显示出优异性。因为信息化教学资源是在特定的信息化教学观念中构建、应用和发展的,要求应用主体按照信息化教学观念进行教学和学习。此外,信息化教学的具体过程,需要根据信息技术环境和应用需求的特点及变化趋势加以调整,并促进教学观念的创新。所以,中学物理信息化教学资源应用信息技术,将物理教学置于信息化教学环境中,能使教师以信息化教学观念去审视和指导教学,对信息化教学资源产生强烈的需求,从而进一步促进信息化教学资源建设的进程,使信息化教学观念成为信息化教学资源应用的主要影响因素。
  2.信息化教育技术
  在信息技术背景下,信息化教育技术主要包括三个方面,一是信息技术,包括一般的计算机、网络和多媒体等方面的技术,这是信息化教育技术的基础;二是从事信息化教育的技术,主要是在信息化教学环境中,使用和操作各种信息化教学设备的技术,这是信息化教育技术的前提;三是应用信息化的教育技术,主要是运用信息技术开展教学活动的组织方式和教学方法,是信息化教育技术的应用特征。中学物理信息化教学资源作为信息技术与教育技术的统一体,教师的信息化教育技术水平决定着信息化教学资源的建设水平和应用水平,也是影响中学物理信息化教学资源应用的重要因素。
  3.信息化教学习惯
  教学习惯就是教师个体在长期教学实践活动中逐渐养成的、不会轻易改变的自动化的行为模式。[4]当信息化教学资源与信息化教学习惯形成逻辑关系之后,信息化资源作为教学过程中的重要因素,其对应的资源组合、信息技术与信息模式,都在教师教学过程中相继形成并确立,从而形成教师信息化教学习惯,对教师的信息化教学行为产生强烈的惯性作用。同时,教师的信息化习惯促进了信息化教学资源的建设,为了适应教师信息化教学习惯,信息化教学资源需要不断调整应用的技术形式与范围,以及操作流程和界面模式,从而促进了信息化教学资源的完善。因此,教育部在《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中,提出要“培养学生利用信息技术学习的良好习惯”和“教师信息化教学的习惯”[5],这对于提高中学物理信息化教学水平和构建信息化教学资源具有重要的作用。   

澳门葡京:新课改下物理学习探析
澳门葡京 / 2018年3月31日

  中学物理新课程的许多新理念,体现了中学物理教育的长远方向。行走于新课程之中,是一种责任,更是一种使命,选择了它,就应义无返顾,勇往直前。下面是小编搜集整理的新课改下物理学习探析的论文范文,欢迎大家阅读参考。

自来水公司收费系统应用研究- 澳门葡京棋牌官网
澳门葡京棋牌官网 / 2018年3月31日

摘 要:关键词:
引 言
  随信息化的发展,城市供水的规模越来越大,对供水收费管理的要求也越来越高。需要有全新的管理系统,来提高自来水行业的管理水平的运行效率。本文分析和研究了自来水行业的特点以及收费管理流程,利用当前先进的软件开发技术、计算机网络技术的先进管理理念,设计了一个提供用户资料、水司账户管理、档案管理,水表管理及查表管理,收费管理,查询等管理,及时发现系统运行中出现的错误,检查操作员日常出现的日常操作日志,针对水司内不同分工,划分操作功能组,并对个人登录损作员进行可控制的功能使用权限控制,提供具有可操作性的用户二次开发功能,对方便快捷的收费工作带来了良好的效果。
系统特点:
  系统采用POWERBUILDER 7.0为设计语言实现自来水公司(集中式)水收费系统功能。本系统的应用将改变以往交费必须到指定的水费交费点交费,既让用户可就近交费,避免了跑腿之苦,又可降低企业费用支出。给广大用户带来更多的方便节约时间。同时由于数据的统一集中也将给自来水公司的营业管理、市场分析及领导的经营决策带来很大的帮助。 简历大全 http://www.lw54.com/html/jianli/

结构图: 思想汇报 http://www.lw54.com/sixianghuibao/

澳门葡京:初中英语课堂教学过程里的合作学习
澳门葡京 / 2018年3月31日

  传统的初中英语教学一直是以教师为中心,以中考为导向,学生作为被动的知识接受者,对英语学习十分不利。尤其是初一年级的学生,对初中的学习、生活不适应,而且刚刚开始正式接触英语,对这门功课缺乏兴趣。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

应用视角下统计学的实践教学改革的若干办法- 澳门葡京棋牌官网
澳门葡京棋牌官网 / 2018年3月31日

应用视角下统计学的实践教学改革的若干办法  统计学是搜集、处理、分析、解释数据,并从数据中得出结论的科学,是适用于所有学科领域的通用数据分析方法,现在已经被应用到自然科学和社会科学的各个领域。笔者根据客观的调查,总结出目前统计学的实践教学的现状和问题,然后结合自身的教学体会,给出一些改进的办法。
  一、统计学课程实践教学的现状和问题
  1.教学内容单一,过程乏味
  现有的实践教学环节基本上都是在机房通过上机完成,而受学生人数多和时间限制的影响,使得上机的内容不多,基本都是课后的某些习题,并且都是做验证性计算,目的是巩固课堂学习的理论知识。学生在这种学习当中,也养成了被动操作的坏习惯,缺乏主动思考,感觉是在学软件,不是在应用软件进行统计实验,这不仅无法调动学生学习的积极性,反而会让他们感觉枯燥。
  2.任课教师对实践教学投入度不够
  在现有的教学中,任课教师往往还是重视课堂的理论教学,认为理论重于实践,或者认为有统计软件的帮助,实践教学很容易。实际上,本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理由于统计学的理论知识学习起来相对比较困难,而且需要一定的数学知识背景,使得这些内容往往受到教师的重视,教师在教学中把重心放在理论教学上,但过多理论知识的传授让学生感觉枯燥无趣。此外,很多老师自身也缺乏实践经验,这样也限制了理论结合实践,使得实践教学深度不够。
  3.实践教学缺少合适的教材
  在现有的统计学的教材中,往往有部分上机实验的内容,但是并不详细,并没有配备专用的实践教学的教材。一方面,由于缺乏教材,所以上机实践的内容在上课前无法让学生提前准备,本应该在课后完成的一些基本操作,反而需要在上机课程来讲解。另一方面,由于没有教材,任课教师的教学内容就难以统一,有一定的随意性,无法保证教学的质量。同时,由于没有配套的教材,使得教师如果要上好实验课程,往往在备课上比理论课要花费更多的时间,准备更多的教学素材,增加教师的上课负担,使得部分教师通过减少实验任务来敷衍实验教学,无法完成实践教学的目标。
  4.缺少数据收集环节
  现有的统计学实验,都是在现有的数据基础上进行一系列的整理、分析工作,这些数据往往是由老师准备好,或者来源于书本。但是,在面对实际问题时,数据收集工作却是最关键的一环,有很多需要学生掌握的知识和技巧在里面,并且在获得数据后,如何进行检验,验证数据的有效性,也是重要内容。这些获得数据的方法,无法在有限的上课时间内完成,所以只能纸上谈兵,没有学生亲自动手完成收集数据的环节,这样使得学生虽然学习了统计学,但是面对实际的问题,还是无法展开有效的调查工作,或者由于收集数据不科学,导致调查结果失去效力。
  5.实践教学课时偏少
  笔者调查了多数院校开设的统计学课程,发现一般将实践纳入理论课程的正常教学中,不另行单独计算学分;实验课程都是5~6次实验,这样的教学课时偏少。这样少量的实验课程穿插于理论教学中,使得这些实验往往与理论教学无法同步,无法做到学习理论指导实验,通过实验强化理论的认识。
  二、应用视角下对统计学的实践教学给出几点建议
  1.调整理论教学,使得理论能够结合实践
  在统计学的理论教学中,往往花很大篇幅讲解每个方法的来龙去脉,以及每个计算公式的由来,而从应用的视角来看,针对一个问题,并不需要每个方法都事先准备好,只要学生掌握最常见的方法,来解决经常遇到的问题就够了。例如,在做参数估计的时候,其实只需要着重讲解在未知参数的条件下,面对简单随机抽样的大样本,如何对单一总体进行参数估计就可以了,只要把这个相关的思路讲解清楚,让学生明白为何和如何做区间估计,这样就可以解决实践中的多数问题,这样学生学习起来轻松,对单一的方法就会有印象,而碰到其他参数估计的问题时,也会自行查询相关资料,使用类似的方法完成。这样以点带面的教学方式,使得教学内容集中,更容易达到教学效果,并且这样调整理论课教学,可以为增加实践教学课时提供条件。
  2.选用合适实验课程教材
  做上机实验,往往需要实验指导,与其靠老师去搜集,不如选用一本关于统计软件操作和实验的教材,配合理论课教材来学习。这样学生可以在课后自行学习,那么实验课就可以打破教室的限制,扩展到课后。不仅如此,有了专门教材作辅助,实验课的内容就可以加多和加深,从而强化学生的技能。笔者在教学中还发现,学生对于文字类的教学说明接收并不是很快,而对图示教学和演示视频教学更容易接受。所以选用教材时,应当选用图文并茂,操作步骤和实验结果讲解细致的,在条件允许下,任课教师可以录制演示视频,这样学生课后都可以跟着学习,那么统计软件就容易掌握了。
  3.布置统计调查项目,打破单一上机实验,问题驱动学习
  先将学生分组,然后从学生身边找到一些问题,比如,学校食堂的服务质量,大学生专业课学习状况,某专业就业状况,等等。这些是学生感兴趣的,在此基础上提炼出一些统计调查项目,让每个小组完成一项。这样一来, 使统计实践由教师为中心转为以学生为中心,以课堂为中心转变为以社会实践为中心。在实践过程中可采用问题解决式教学法,教师通过启发学生在此基础上进行上机实验课程,就可以直接让学生利用搜集到的数据进行相关的统计分析,更加有实践意义。笔者在自己班上就是一直沿用这个教学方法,多数学生都认为学到很多实用的方法,真正体会到什么是科学研究,一部分学生还将自己的调研报告作为学术论文发表,也有学生在此调查项目的基础上成功申报大学生创新项目。
  4.增加实践教学课时
  如果要完成统计项目的各环节,并且达到效果,必须增加实验课时,可以考虑每两周一次实验课。增加了实验课时,那么理论课程的教学就要进行相应调整,让理论和实践有机结合,并且有了充足的实验时间,就可以保证实验课的内容,可以完成各个环节的实验,包括一些不常见的细节,例如,设计样本抽样框,如何调整设计表格,如何选用合适方式展示数据,如何写出科学的统计报告,等等。在实验中,也能够做到只向学生下发实验任务和要求,让其自行思考选用合理的方法,锻炼其独立思考能力。   

澳门葡京:谈初中物理教学中如何培养学生创新能力
澳门葡京 / 2018年3月31日

谈初中物理教学中如何培养学生创新能力创新就是用已经有的资源去创造新的东西。体现在文化上就好比植物的嫁接,每个人都可以用自己独特的方式去创新,而得到另一种全新的文明。创新是社会发展的动力,有了创新人们才会不断体验到新事物、新科技。因此,作为初中物理教师更应重视学生创新能力的培养,给予每一个学生创新的机会与空间。
  一、发现“创新”的萌芽——好奇
  物理课是学生进入初中后新接触的课程,而初中生的特点是好奇心强,对新鲜事物充满了探索欲,因此,教师应该抓住这一特点,利用好学生的好奇心。物力不同于其他学科,涉及大量的实验,对学生的动手能力要求也很高。让学生学会观察实验是物理教学的目标之一,是引导学生学好物理的必经之路。教师可以让学生自己设计实验、观察实验、思考问题,培养学生的动手能力以及独立思考能力。教师大可不必将实验思路固定好,可完全交由学生处理,让他们各自寻找各自的试验方法,培养他们的学习积极性。
  例如,在教授《电磁铁》这一课时,学生的兴趣普遍很高,很想知道电磁铁与普通磁铁的区别。于是在实验室内你一言本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理我一语地讨论起来,而作为教师这个时候不能去训导学生,而是应该合理地引导,告诉学生电磁铁的结构,让学生说出电磁铁的用途,这样一来学生的积极性得到了合理的发挥。
  二、重视创新的动力——质疑
  孙中山曾说过:“不懂就要问。”而我国古代也有:“小疑则小进,大疑则大进”的说法。由此可知,质疑有助于学生能力的提高、智慧的开发与创新能力的培养。例如,在初中课本中经常有人们日常生活中常见的现象,但其中却包含了丰富的物理知识,例如,苹果为什么会落到地上而不是飞到空中?地球为什么围绕太阳旋转?这些问题的发现都是从质疑开始的。所以学生也要有一定的质疑能力,有疑问才会有思考。教师要鼓励学生勇敢质疑,不能认为学生质疑自己就是对自己的不尊重。应该认识到学生问问题是正常的,爱质疑是他们的天性,如果课堂上没有一个问题,如一潭死水,不利于提高成绩。
  例如,讲授《平面镜》一课时,教师可以改变传统的教学方法,在课前先对学生提出几个问题,比如:同学们,你们知道哪些关于平面镜的知识呢?平面镜成像的特点是什么?我们的生活中哪些地方用到了平面镜?……给学生几分钟讨论时间,让学生互相交流,互相质疑。有的学生就会产生疑问,要想用平面镜看到自己的全身,需要多大的镜子?教师可以根据学生提出的问题引导学生深入思考与创新,最终完成授课。
  三、“创新”的方法——探究
  新课改强调探究学习,培养学生的创新能力,而不是知识的单向传输。教师应该遵从新课改的方向展开教学,让学生学会探究,在探究中发现学习的乐趣,最终学会怎样学习物理。例如,在《探究电阻中的电流与电压的关系》这一节课时,教师可以这样来设计,提出问题—猜想假设—设计实验—进行试验—得出结论—评估交流,让学生在实践中学习如何去探究一个物理问题。在这一过程中还可以创设许多小问题,例如,如何选择电阻,用多大的电源,小灯泡怎么连接等。让学生去思考、解决这些问题,培养他们的创新能力。
  创新思维的培养是教育界一直提倡的话题,本文从以上几个方面探讨了如何在物理课上培养学生的创新能力,希望广大教师在实际教学中不断尝试、创新、总结。当今时代的发展离不开创新,创新能力是一个国家强大的象征。作为教师,任务艰巨,更应该注重从小培养学生的创新思维,发现学生的潜在能力,为社会的发展输送更多高级人才。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/Physics/20160509/6033095.html   

互联网融合下构建新的统计学专业课程体系的改革与实践- 澳门葡京棋牌官网
澳门葡京棋牌官网 / 2018年3月30日

互联网融合下构建新的统计学专业课程体系的改革与实践桂林理工大学应用统计学专业在互联网融合新形势下,采取边研究、边实践的方法,对应用统计学专业课程体系进行了改革与实践,在研究中及时将研究成果运用到教学实践中,其研究成果将对互联网新形势下,培养适应我国经济发展、具有理论和实践的统计人才,特别是对广西的统计学教育以及广西的经济发展起到积极的推动、示范作用。
  一、构建新的课程体系
  在互联网融合下,首先要让学生拥有扎实的数理基础和极强的应用能力,才能让学生尽快地学会、适应互联网融合新形势下社会各个层面ττ猛臣蒲ёㄒ笛生的新要求,并考虑到广西本区经济社会及生源特点的具体情况,我们将应用统计学定位于方法论的科学,确立专业服务方向和培养目标为:适应互联网融合新形势,为全社会进行宏观调控、微观管理和科学研究培养搜集、传输、管理、加工和开发信息的统计信息产品的生产者与管理者。然后,紧紧围绕学科定位与专业培养目标,对课程体系本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理进行系统的改革和不断完善,并制定相应的培养方案。
  我们构建了新的课程体系,对应用统计学与互联网进行了科学的融合。融合的脉络是,以厚实数理为基础,以经济学典型问题为主要媒介及辐射源,以统计方法与互联网计算机技术为手段,去诠释统计方法论的思想及应用。
  二、教学模式与手段改革
  新的课程体系确定后,如何实现是个关键,在充分论证统计数理抽象性及当代大学生特点的基础上,根据数理基础课程难学,统计学专业课程内容多的特点,我们提出了“抽象理论形象化,教学手段多样化”的实现路径,对教学模式与手段进行了全方位的改革。
  (一)多媒体辅助教学为新课程体系提供效率保证
  多媒体辅助教学信息量大、形象、直观,在统计学专业课程教学中的应用使得原本传统教学模式无法完成的新课程体系,能按质按量完成。我们根据教学中的具体情况设计与制作多门课程的多媒体课件,其中包括《统计学》《线性代数》《多元统计分析》《实用回归分析》《时间序列分析》《金融工程》《保险精算》等,并及时将这些课件结合传统教学方法应用到教学实践当中,取得很好的效果。利用多媒体技术,拓宽了教学内容的深度和广度,大大增强学生的参与感和实践能力,创造出传统教学手段所达不到的效果。解决了现代统计学所面临的“学时少,内容多”的问题。
  (二)把新的教学模式与教学手段运用到课程建设之中
  在改革、完善课程体系的过程中,我们紧紧围绕本项目改革目标,及时把新的教学模式与教学手段运用到课程建设之中。
  我们以精品课程为龙头,全面带动了课程建设。在建设过程中,使教学内容及时反映统计学科领域的最新科技成果,广泛吸取先进的教学经验,积极整合优秀教改成果。精品课程不仅起到了良好的教学示范作用,更重要的是吸引了任课教师专心、专注于教学工作。
  (三)加强案例教学,使学生能轻松上手,领悟统计理论
  在统计学理论与实际应用的结合越来越紧密的背景下,案例教学就尤为的重要,一些典型的案例,通常能使得学生能迅速领悟统计理论与方法。为了加强案例教学这一实践环节,在没有适合我们课程体系教材的情况下,项目组成员结合近年来的教研积累和新的课程体系、培养方案等,在专业课程《多元统计分析》《试验设计》《统计模型》《统计软件》《应用时间序列分析》《非参数统计》《统计学导论》《实用回归分析》等都融入了案例教学。编著了《统计学案例分析》讲义。通过案例模块教学,实现了统计理论与实际操作的有效互动,实际教学效果良好。
  (四)针对新课程体系,创建网络配套教学平台,开创学生的第二课堂
  随着互联网、校园局域网的普及,我们逐步创建网络教学平台,目前,在这个平台上建立了新的课程体系的课程信息资源库,提供丰富的学习资源,实现开放式教学和学生自主学习相结合格局。教学平台配备的主要内容包括:(1)教学大纲(2)教材、教案(3)补充学习资料(4)教学案例(5)实验项目(6)习题和作业(7)多媒体教学软件(8)文献(库,论文)等。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/tongjixue/20170507/6990792.html